《小组合作学习如何能“脚踏实地”》案例分析.docVIP

活动3案例I《小组合作学习如何能“脚踏实地”》案例分析 1、你认为江老师第一次授课采用的分组策略有什么优点和缺点？采用什么样的分组策略能够发挥小组合作学习的最大优势？ 答：我认为江老师第一次授课采用的分组策略，优点在于合作任务简单，四人的合作小组开始讨论便于完成，很多教师也会采用这种分组策略，有利于学生熟悉合作学习这种形式，同时前面同学回头与后面成立小组，在人数较多的课堂中是比较适合的方式。缺点在于只注重了形式，有些后进生不能积极参加到讨论中去，在分组时按性别、兴趣、个性、心理素质、能力、基础等划分，能力强的与能力差的搭配，个性随和的与不爱交际的组合，适当运用组间同质、组内异质的原则，发挥优势互补作用，共同促进后进生进步。 2、你认为第一次授课时，江老师设计的课堂讨论问题好不好？为什么？ 答：第一次授课时，讨论的价值不大，如：“孙膑献的什么策？谁能上来在黑板上摆摆这几匹马，看看孙膑献的计谋究竟是怎样的？为什么马是一样的，只是调换了一下出场顺序，却有了不同的结果呢？”前两个问题的设计根本没有必要，这样的讨论没有意义，也不值得讨论，学生完全可以自己独立完成，又不会产生歧义。最后一个问题设计的还是不错的，因为学生的个性差异，会产生不同的想法，也就有了可讨论的基础。 3、第二次授课在问题设计上比第一次授课好吗？好在哪里？ 答：好了很多。首先，让学生发挥主动性，如：“你们能在小组内分角色把这些句子读一读吗？并且说一说，你为什么这样读？”这个任务的布置，使小组合作学习有意义，同时也是小组合作才能完成，学生个体行为是完成不了的，促使同学们自觉地参与到合作学习当中。 4、什么样的问题比较适合于小组讨论呢 ? 在设计小组讨论问题时要注意哪些问题？ 答：我认为：1、有一定探究和讨论价值的，学生独立思考出现困难时所产生的问题；2、具有开放性的，学生的意见分歧比较大时产生的问题；3、学生提出的有价值的问题。 ?在设计小组讨论问题时首先要注意设小组成员的选配上能让每个学员参与其中；其次，设计的内容应围绕教学的重点和关键；第三，设计的内容应具有探索性，要给学生留下了广阔的思考空间。 5、结合教学经验，你认为教师在合作学习中应该充当何种角色？你觉得案例结尾处所提到的几个在应用小组合作学习时所遇到的困难可以如何解决？ 答：结合自己的教学经验，我认为教师在合作学习中应该是组织者、引导着、合作者，要做好合作学习的组织工作，创造合作学习的组织基础，精心进行合作学习的教学设计。做好合作学习的指导，在合作过程中会出现哪些情况，怎样应付，等诸多方面进行周密的考虑和安排。 我觉得结尾处所提到的几个问题可以这样解决： 1、合作学习渐入佳境时，打铃了，怎么办？ 答：这个问题的产生源于教师在备课上下功夫，要把握课堂节奏，了解学情，备课要充分，预设情况如果课前下足功夫，特别是小组合作学习的探究、讨论的时间。 2、因为激烈的讨论，打乱了授课计划，拖延了授课时间完不成教学任务，怎么办？ 答：适时收拢学生的注意力，让学生明确讨论目标，使其重点围绕探究的问题有效开展活动。 3、在班级规模达到70人的情况下，小组合作式学习，即便有成效，那汇报反馈的时间够吗？ 答：、不用每组都汇报反馈，小组合作式学习，选取典型的不同的讨论结果，即可正好弥补了教师针对班容量过大，无法照顾周全的不足。 4、教师协调、参与、指导的控制力够吗？ 答： 这要求教师把“学情分析”作为课前准备的一项重要工作来抓，更大程度的了解学生情况，有利于对课堂的组织调控。我们要不断提高自己的专业知识，教学能力水平，积极参加各种学习培训。这样，我们工作中遇到的问题就会逐渐被解决。