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《2010年新课程考试说明（物理）》解读 2010年新课程高考（北京卷）考试说明物理学科编写的指导思想是“体现课标理念、注重能力考查、力求平稳过渡”。 一、考核目标突出物理《课程标准》的三维目标理念 《2010年高考（北京卷）考试说明》首次明确的提出考核目标，并在表述中注意体现新课标的理念。例如，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。 课程考查目标体现了新课标的教学要求。例如，高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用。 对于物理考试，需要说明的是：高考（北京卷）物理试题力图全面考查新课标的三维目标，但具体目标的考查方式可能存在差异，有些是直接考查，有的是通过渗透的方式间接考查。例如，“知识与技能”、“过程与方法”是能够通过试题直接考查的；而“情感、态度与价值观”则是通过渗透的方式，结合对发现问题、提出问题和解决问题过程的考查来体现。 二、2010年考试说明的突出变化是对物理学科能力要求的分类 1、2010年考试说明中的能力要求遵循新课标的理念，向“建立能力考查的分类、分层结构体系”方向发展。 新课程下的高中物理教学，在必需的基础知识、基本技能和基本方法学习的基础上，更加注重培养和开发学生自主学习的能力、获取和处理信息的能力、以及分析解决问题的能力。同时对探究能力的内涵及测评方法的研究也更加突出。 为了更好地配合新课程下的高中物理教学，2010年考试说明在“体现课标理念、注重能力考查、力求平稳过渡”的原则下，将原有的五种能力进行重新的梳理与整合，并进行分层表述，力图使高考向“形成有利于考查能力和方法的架构，建立能力考查的分类、分层结构体系”的方向发展。 从与2009年考试说明的对比中，可以看到2010年考试说明中对于能力分类的变化如下： 2009年考试说明 2010年考试说明 理解能力 推理能力 分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力 实验能力 理解能力 推理能力 实验能力 应用能力 探究能力 可见，2010年考试说明中保留了“理解能力”“推理能力”和“实验能力”，而将“应用数学处理物理问题的能力”和“分析综合能力”整合在其它的能力要求中，新的两种能力要求是“应用能力”和“探究能力”。在此基础上，2010年考试说明又将五种能力进行分层处理。具体表述是： 物理学科考查的能力主要有五种，它们分属基础的和较高的两个层次。基础层次的能力包括“理解能力”、“推理能力”和“实验能力”， 较高层次的能力包括“应用能力”和“探究能力”。 2、为了更好地体现“能力考查的分类、分层结构体系”的特点，对原来的“理解能力”、“推理能力”、“实验能力”进一步分层表述。具体变化如下： 2009年考试说明 理解能力 2010年考试说明 理解能力 　　理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表达)；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。 理解能力是指理解知识的意义，把握物理情景的本质特征，并能将知识与情景联系起来的能力。具体要求如下： ①理解物理概念和规律的确切含义，明确物理概念和规律的适用对象、适用条件、适用范围，及与其他物理概念和规律的区别和联系。 ②根据研究对象运动（变化）的特点，正确选用物理量描述物理状态物理过程。 ③领会物理学的基本观点基本方法。推理能力是指根据给定的情景，利用已知的知识方法，针对问题进行逻辑推断、归纳和论证，并得出正确结论的能力。具体要求如下： ①应用物理概念和规律进行正确推断，明确物理状态的存在条件，定性分析物理过程的变化趋势。 ②根据具体问题，运用和数学物理量之间的定量关系，运算、估算论证和判断，并把推理过程和结果正确地表达出来。实验能力是指针对具体问题，根据已有条件，运用已学过的知识和方法制定方案，通过实验解决问题的能力。能独立完成“知识内容表”中所列的实验。具体要求如下： ①了解基本仪器的性能和使用方法，合理选择和正确使用基本仪器。 ②理解实验原理和方法控制实验条件，排除实验故障，正确进行观察、测量、记录实验现象和实验数据。 ③分析处理实验数据，对实验结果进行描述和解释，对误差进行初步分析和讨论，评价实验结论。应用能力应用能力是指综合运用已有的知识和方法，分析和解决问题的能力。具体要求如下： ①将较简单的实际情景抽象为与之对应的物理，弄清其中的状态和过程，找出相关条件和主要因素。 ②将较复杂的问题分解为几个较简单的问题，并找出它们之间的联系。 ③对问题进行合理的简化，找出物理量之间的关系，利用恰当的数学进行分析、求解，得出结论。 得出