严文君词语盘点”中的真善美.doc

“词语盘点”中的真善美 摘要：现代教育要构建一种新型的教学生活，把教学活动还原为生活过程，把教学情境还原为生活环境，把教学活动还原为儿童的生命活动。词语盘点中，若只是就词论词，让孩子读几遍、抄几遍、再造句、听写，这样似乎能应付考试，但却激荡不起学生智慧的涟漪。“盘点“意味着归类、整理、系统接收，执教者应在此过程中，让学生养成一种理性分析、归纳的思维习惯，为学生独立学习奠定能力基础。 关键词：农村小学；理性分析；归纳；智慧的火花。 这一版块，人教版小学语文从四年级开始，新教材在每组课文后都安排了“词语盘点”包括“读读写写”与“读读记记”。前者是由精读课文中会读会写的词语组成；后者是由精读和略读课文中会认的词语组成，都是为了让学生对一个单元所涉及到的词语做个回顾、盘点，便于巩固积累。但我以前总是忽视“词语盘点”的教学，总是就词论词，认为这盘点上的内容没什么值得上的，反正就是读几遍、抄几遍、重点词语造造句、听写一下便算过关了——蜻蜓点水，激荡不起学生智慧的涟漪。久而久之，学生早就练就了“读、写、造句、听写”的“一条龙”意识。有时上课学生竟会说：“老师，别读词语了，我们都会背诵了，你就直接听写嘛。”讲台上了我，竟会有成功的“自豪感”。 直到那一天…… 【案例呈现】 那天早晨，风轻云淡，迈着轻松的步伐，脸上挂着孩子们熟悉的微笑，我信步走上讲台。今天的教学内容是六年级上册的“词语盘点”，这是孩子们掌握得最为牢固的。所以，我信心满满地宣布：“孩子们，今天我们上课的内容是……” “词语盘点。”还没等我说完，学生们便异口同声地回答。 “来，下面我们一起来……” “读一下。”看，这就是默契。两年的“盘点”，学生竟把我的教学思路摸索得如此清晰，我的脸上，那一抹得意的微笑便更加“肆意”了。 “老师，别再这样上了，太没劲了。”不知哪个“大胆王”冷不丁地冒出一句，宛如一瓢冷水给我泼来。 “为什么？”在我疑惑的声音与表情中，那个学生低着头不敢再说什么。 “直言进谏”，难得，我真是佩服他了。我想，肯定是我这方面工作做得不够好了，于是，我快步走下讲台，轻轻抚摸着那个“大胆王”的头，轻轻地问道：孩子，能给老师提出建议，真是勇敢的孩子，老师非常欣赏你。这说明，老师这方面的工作还有欠缺之处。孩子们，你们也和他一样的感受吗？” “有。”回答的声音虽不响亮，但参与者却“为数众多”，这回，可让我不好意思了，勇于面对自己的错误，这是我一贯坚守的原则。于是，我便顺势引导：“是呀，老师以前的方法太机械了，那么这节课我们就一起来‘洗心革面’，一起来讨论一下，怎样让词语盘点也‘美’起来、‘劲’起来、‘靓’起来，好吗？” “好！”下面一片欢呼，那宏亮的回答亮出了他们的自信。 顿时，教室里便炸开了锅，沸腾起来了，叽叽喳喳地，三个一群，两个一伙便讨论开了，我也禁不住加入讨论的队伍。咦，都说三个臭皮匠——赛过诸葛亮，这一群“小议员”们，还真商量出不少“名堂”呢。 班长首先发言：“我建议，可以把同学分成几个小组，分别解决字音、字形、字义的问题。”我微笑着点头赞成。 “可以根据词语的具体情况加以分类处理。”一向不太爱发言的小颖也忍不住发言了。 “还可以把词语、成语串起来，看谁串得多，看谁串得好，有意境之美。”看，“小博士”的发言就是经典。 …… 太厉害的一群智慧团了，我心中倍加欣慰。经过大家热火朝天的讨论，在师生的共同梳理下，我们的“词语盘点”便以崭新的姿态展现在大家面前。 出示读读写写的全部词语。 读读写写 清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客 静谧 追随 小巷 俏丽 烘烤 音韵 演奏 探索 勤勉 漫游 亲吻 德高望重 津津乐道 别有深意 左冲右撞 意味深长 庞然大物 行色匆匆 读读记记 神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 恶作剧 奇妙无比 不拘一格 年过花甲 读一读，把易错的音标出来。 集体交流后，学生们把“吟、巷、奏、津”的音标了出来，并且积极地把“和”这个多音字也标了出来。 字形组把易错字圈出来，并汇报工作。 经整理，学生们圈出了“蕴、谧、烤、奏”等易错字，并对形近字“俏、俏”、“驱、躯”、“辨、辩”作了区分，清晰的思维，令在座的我和同学刮目相看，十分佩服。 给四字词语分类。 根据“津津乐道”，学生们引出了众多的AABC式的成语；根据“左冲右撞”孩子们总结了包含反义词的成语；根据“行色匆匆”收集了ABCC式的成语；根据“德高望重”顺便复习了成语中包括近义词的成语。 学生们字字珠玑，平时里积累的成语在今日的课堂上大放异彩，脸上绽放这花一样的笑容。我呢，心里甜得也跟蜜似的。 词语“擂台赛”，走进词语的梦想殿堂。 学生们对这最后一个环节特别感兴趣。我引导学生选择以上四字词语串成一段话，也可以是一个小故事。看看谁串得成语多，谁串得