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利用电教资源,提高习作能力 吴艳春 内容摘要：合理利用电教资源，充分发挥电教优势，才能最大限度地提高作文教学的质量，从而提高学生的习作水平。一、电教激情，引发写作兴趣。二、利用媒体，培养观察能力。三、运用电教，培养想象力。四、巧用媒体，强化表达能力。 关键词：电教资源、习作能力、写作兴趣、观察能力、想象力、表达能力。 作文教学在小学语文教学中一直是教师头痛,却又必须面对的问题 通过电教媒体的运用，让学生仔细聆听声情并茂的音，认真观看栩栩如生的画面，语言、手势、板书、挂图等常规手段都难以有效地达到，赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”　观察是把文章写具体生动的关键而小学生的观察“无意性”占主导地位，他们在观察中不能随“心”所欲，常常处于东张西望的状态。他们的观察“情绪性”也很强，新奇的对象，鲜艳的色彩，突出的声响，往往会吸引他们全部注意力《语文课程标准》中写作总目标指出：要促使学生“创造性地思考自己感兴趣的话题，展示自己独立的、有趣味的、有创意的思考和表达方式。小学生的作文源于生活,但他们的生理和心理特点决定了他们对周围的生活注意不够,更不要说能抓住生活中的本质了因此可以首先使用电教媒体,创设问题情境,诱发学生的想象能最大限度地激发学生的参与激情和创造欲望。一幅有趣的漫画、一段动人的音乐、一个出乎意料的结果、一个激动人心的场面，都成为成功的情境创设从而调动学生参与积极性，将学生带进广阔的想空间。录像片中的内容贴近学生的现实生活,能够触发学生的内心感受,使学生加深画面内在实质的理解,从而诱发他们的想象学生收集的素材,要通过语言的形式表达出来因此写作语言的运用与表达也是形成一篇好作文的关键在作文教学中，恰当地运用电教手段，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认与实际生活的差距把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼 4