案例教学法在中职经济法课堂中的文献综述推荐.docx

案例教学法在中职经济法课堂中的文献综述摘要：经济法案例教学模式是以学生对案例的分析讨论为中心的教学模式，案例可以通过网络，电视媒体及其他渠道获取，具有实用性、针对性、新颖性，时效性等特征，有利于激发学生的学习兴趣，增强思考问题，分析问题及运用问题的能力，通过案例教学法在实践中合作探究形成完整知识链。关键词：经济法、案例教学法、方法实施三、正文（一）研究背景近几年来，中职教育事业发展的非常快，体系建设越来越完善，为国家的经济建设和社会发展做出了卓越的贡献。2008年12月浙江省教育厅提出《全面推进中等职业教育课程改革的指导意见》，为中职教育改革指明了方向。在这样的宏观课程改革背景之下，具体到中职《经济法》学科教学中，案例教学法可以通过案例把经济法中的抽象原理具体化，通过情景教学的模式使得学生清楚的认识到原理在实际生活中的用处、表现，从而培养学生的创造力及分析、解决问题的能力。作为中职学校教育一线的经济法教师，之前在教学中也有过运用案例教学法的尝试，但由于对案例教学法的研究不透彻，自身能力的不足，导致完成不了教学任务。课后自己就会反思：如何选取案例？如何设问？如何分配教学时间？带着这些问题选择了这个题目，为课堂教学做深入的研究。也为和我一样的中职经济法教师作参考。（二）研究意义《经济法》课程是以培养中职生的经济法律意识为核心的一门理论课程，是中职财会专业学生的高考课程，经济法课程的重要性及经济法律的复杂性、规律性，使其在教学中及经济中的联系日益密切。本文以案例教学法为切入点来研究，对案例教学法的案件事实步骤进行探索，通过查阅了大量的文献资料、视频，提出自己的见解和想法。通过对中职经济法教材的分析、思考并且选取了部分教学内容进行专门的案例教学设计，包括准备问题、提出问题、讨论问题、分析问题、总结问题等环节。为案例教学在中职经济法课堂的有效实施提供了参考依据。论文具体分析了案例教学法在中职经济法课堂有效实施的注意事项，如：教师发问、引导、掌控课堂等。四、国内外研究现状（一）国外案例教学研究现状在西方，人们认为案例教学法的发展源于2000多年前的古希腊哲学家、教育家苏格拉底创造的“问答法”教学就是案例教学的雏形，而他的学生柏拉图继承了这种教学法，并且将其编制成书，在书中加工了一些小故事，以事说理，这种方法的效果很好，很快被宗教承袭。19实际后期，“苏格拉底方法”被哈佛大学院长朗德尔引入哈弗大学的法学教育中，，在1870年朗德尔创立了判例教学法，被誉为案例教学法的“先驱者”他在《合同法》一书中说道：“有效掌握这些原理的最快和最好的，如果不是唯一的途径就是学习那些包含着这些原理的判例”在这里他强调了案例教学法对学生学习和掌握知识的重要性，后来这一教学方法成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。同时在哈佛医学院也引入了案例教学的模式。即采用临床实践和临床病理学会议两种案例教学的形式，对当时传统的医学进行改革，哈佛法学院和医学院成功的激励了哈佛商学院在1921年正式推进了案例教学，正式由于商学院的的成功研究现已被世界上各个行业所应用，并在世界范围能的到广泛的推广，形成了深远的影响。 国内案例教学研究现状我国教育界对案例教学的认识目前尚处于引进理论和实践探索阶段。华东师范大学郑金州编著的《案例教学法指南》（郑金州1999年）一书中对案例教学的内涵特征，以及为什么采用案例教学法，怎样运用案例教学法、案例教学的编写方法等给与了比较完整的介绍；台湾张杰民编著的《案例教学—理论与实务（张杰民2000年》一书中对案例教学的起源、发展以及在商学、医学、法学及教师教育等领域的应用作的比较全面的介绍；2004年华东师范大学的孙军业编著的《案例教学》更为系统的阐述了案例教学的编制、实施原则等一系列问题。在阅读了大量文献的额基础上，通过文献计量法和内容分析法对我国的案例教学的发展态势作了总结。1、理论研究明确的分析了用于案例教学法注重学生实践性应用能力的训练，也是现代教学的必然联系，在教学实施中，案例的选取、教学方法和手段等要做到科学性，可以通过案例教学激发学生学习的热情和兴趣，发挥学生的主体作用，达到教学目标。2.1理论研究方面：第一种观点：对案例教学概念研究案例教学法就是以案例作为教学材料，结合教育主题，透过讨论问答等师生互动概念或理论，并培养高层次的教学方法。徐秀珍的《如何在“经济法”课堂教学中运用案例教学法》一文中，按照“案例—理论—案例”的教学模式让学生利用案例知识分析案例，对提高教育教学效果有益处。陈杰大的《中职经济法在新课程背景下教学的几点思考》；，林宇《中职经济法课程创新模式的探讨》以中职经济法教学现状为切入点，探讨了经济法课程模式的创新，并且为其课程教学的有效性的提高创造了很多有价值的参考依据，促进了经济法教学效果的不断提升张大方的《案例教学法