高中英语课程课程标准.pptVIP

正视写作 直面高考 一、课程标准对写作的要求解读 高中英语课程的总目标：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。?  写的六级目标 1 能用恰当的格式写便条和简单的信函； 2 能简单描述人物或事件，并简单表达自己的意见； 3 能用恰当的语言书写问候卡； 4 能给朋友、笔友写信，交流信息和情感； 5 能对所写内容进行修改。 写的七级目标 1 能用文字及图表提供信息并进行简单描述； 2 能写常见体裁的应用文，如：信函和一般通知等； 3 能描述人物或事件，并进行简单的评论； 4 能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等； 5 能以小组形式根据课文改编短剧。  写的八级目标： 1 能根据所读文章进行转述或写摘要； 2 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告 3 能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度； 4 能在写作中做到文体规范、语句通顺。 写作技能的教学建议： 教学目的：表述事实、观点、情感、想象力，交流 信息，培养规范的写作习惯。? 　　 基本技能：整理思路；? 　　　　　 组织素材；? 　　　　　 规划文章结构；? 　　　　　 列出提纲；? 　　　　　 起草文章；? 　　　　　 组织语言；? 　　　　　 遣词造句；? 　　　　　 修改文章；? 　　　　　 正确使用标点符号和字母大小写。?  写作主要教学活动举例：? 写前活动 ●激活灵感； ●激发兴趣； ●明确目的和读者对象； ●讨论主题； ●搜集素材； ●语言准备； ●阅读范文； ●写提纲。 写时活动 ●写初稿； ●规划文章结构； ●填空； ●看图作文； ●图文转换； ●仿写； ●连句成文。 写作材料选择：与学生水平相当；? 　　　　　　 贴近学生生活；? 　　　　　　 话题具体，目的明确；?　　 　　　　　　 有趣味性和真实性。 （考试说明：提示的形式有图 画、图表、文字等）?  教师角色： 指导、启发、示范、商讨、鼓 励、讲评。 二、写作的概念与特点 写作是一种产出性语言运用能力的测试。 ▲考查学生综合运用语言能力的测试最准确： 能测量出考生各个层次的语言能力，如词汇、 语法、语篇、语用能力（学生的词汇量、语法 技巧、遣词造句、布局谋篇的综合表达能力） ▲写作的效度最高： 同时测量语言使用的准确性、流利性和合适性 （在限定的时间内紧扣主题，层次分明，文理通顺，用词恰当地表达自己的意思与观点） ▲写作命题特点 情景真实性程度高、贴近社会实际、符合学生的认知水平、生活经历、心理特征、要求明确、要点简明、有必写部分和发表看法部分、有一定的控制性和一定的开放性、考虑到学生使用句型的多样性 04写信推荐词典；05介绍生日方式；06看电影或读原著及看法；07英语课的语言使用方式及看法（选一种）；08人们完成工作的方式及看法；09拜访敬老院及评价；10--- 三、对写作的理解误区 1. 只有作文课才是真正的写作教学。 2. 写作材料必须是考试类型的。 3. 基本上不使用每单元的writing话题。 4. 作文时高三的事。 5. 教学生写套路文章。 6. 批改了一个星期，下一星期去评讲作文。 7. 随意处理考试作文。 8. 有意避开写作。 四、写作的有效实施方法 1. 注重初高中英语写作的衔接教学，不要一开 始就用高考的标准。 2. 不求出口成章，须求出口成句。 3. 课堂Short Passage讲述。（徐辉的课） 4. 阅读与作文的有效结合。（段意大意blog） 5. 造句。（杭外）so---that---，---so that--- 6. 句子听写。 7. 大部分的英语课应有语篇教学。（试卷分析、warming up） 8. 作文的有效批改 趁热打铁 当堂批改或面批 学生互批（至少找