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2011年春季学期教育学期末考试 案例分析 1、“O”该不该教 答：(1)、我认为“O”不该教。 孩子的想象力是天马行空的，过早地知识教育只会将这种独特的想象力转化成一种固定不变的僵化思维模式。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”或许孩子的想象力幼稚可笑，但这对他们思维能力的成长弥足珍贵。然而劳拉三世幼儿园的知识教育却将伊迪丝作为孩子的这种想象力抹杀了。因此，我认为“O”不该教。 (2)、教育中的想象力和知识是相辅相成、互生共存的。或许想象力要比知识重要，但不能忘记，知识是想象力的基础，想象力的活动是建立在已有知识的基础上的。像相对论的提出就是基于前人对光速测量的研究和等价变换数学理论上的。如果说没有了想象力，那么仓颉无法造出字来，牛顿也许捡起苹果就吃掉了，知识的脚步将局限于初始的领域，永远停滞不前。所以说，丰富的想象力会创造出知识。如果说没有了知识，那么人类的想象将局限于孩子们的水准——天马行空，毫无根据，人们的思维将显得苍白无力。所以说，丰富的知识会使想象成为现实。想象力与知识都有它们的重要之处，二者密不可分，相辅相成，这就是它们间的关系。 (3)、我认为教育应是灌输与引导的结合。现今中国的主流教育手段是“灌输教育”又称“填鸭式教育”，即教条的把所要教授的内容视作不变的真理来灌输给学生，这样的教育方式使得“被教育”的学生的思维，尤其是发散性思维被压制，结果当需要“动手”时，学生往往就会感到不知所措。然而当代教育科学的基本原理是“教育的本质是启迪而非灌输”。启迪式教育即引导式教育，引导式教育是辅助的，即通过适当的暗示和提醒来引导孩子自己发现真理，而西方国家通常采取的就是“引导式教育”。这种教育方式让学生的发散性思维得到锻炼，让孩子们的天赋得以发掘锻炼。但我们不能否认的是聪明的学生毕竟是少数，绝大多数的孩子会在这种教育下浪费了时间却一无所得。灌输式教育毫无疑问的扼杀了孩子的想象力，但它却能让那些智慧平庸的学生更好的摄入知识并得以成长。因此，在学生素质水平参差不齐的情况下，灌输与引导相结合的教育方式是最为合理的。 2、钱穆当小学校长 答：(1)、孩子犯了错就要受惩罚这一观点我认为是正确的。 中国有句古语“棍棒底下出孝子”，就说的是通过惩罚使孩子认识自己的错误，从而听从父母长辈的意见。当然这句话有点片面，所谓的惩罚并不一定就是体罚。孩子在大人面前是绝对的弱势群体，因此我并不赞成体罚孩子。孩子犯了错，如果不惩罚的话，他们就不会认识到自己的错误并从而建立起正确的认知。但孩子是聪明并敏感的，只要大人能够及时对孩子的错误进行适当的惩戒，相信他们一定会认识到自己的错误并加以改正的。 (2)、我认为中国自古以来的棍棒教育法并不适合现今社会，单纯的体罚式教育容易造成孩子成长的扭曲。当我们要惩罚孩子时，一定要记住，惩罚孩子是为了纠正他的错误而不是为了让他痛苦或难受。在孩子犯错前，我们应当明确告知他犯错后要承担的后果，犯错后一定要立即执行先前所作出了惩罚警告。但一定要记住告知孩子受惩罚的理由，因为孩子并没有明确的是非观，有时候惩罚对于他们来说过于莫名奇妙，他们会误以为父母不再爱自己，从而产生不良情绪。惩罚孩子时一定要注意言行，因为不经意间的唠唠叨叨和挖苦讽刺也许会造成孩子的自尊心受伤。同时，惩罚的力度要适当，过轻的惩罚会达不到所要的效果，过重的惩罚则会伤到孩子。当然，如果遇到屡教不改的行为，我认为用适当的体罚来造成一种畏惧心理也是可行的。 (3)、我认为对于“问题孩子”的管理的有效原则有多方面的。有句古语说的好“这个世界不缺乏千里马，只是缺乏发现千里马的眼睛罢了”。同样，我不认为有所谓的像案例中的“问题孩子”，只是缺乏像“钱穆”校长那样发现人才的“眼睛”罢了。就像千里马适合奔跑，骡子适合运货，毛驴适合拉磨一样，每个孩子都有自己的特长，因此我们不应该放弃任何一个孩子。管理这类“问题孩子”的有效原则有： 一、多关心孩子的成长和进步，树立孩子的自信心，鼓励他的求知欲； 二、认真倾听孩子的想法，理解孩子的内心世界并尊重孩子的选择，支持他的正确决定，规范他的成长道路； 三、将孩子视为与自己的朋友，以平等的身份和孩子进行交流，并能从细微处发现他们的特长并加以培养和鼓励。 影视评论 观《北京海艺学校辱师事件》有感 在网上引起轩然大波的“北京海艺学校辱师事件”的视频中，一群年轻的学生极尽所能的用各种夸张的方法对一个年近花甲的老教师调骂侮辱，在场的其他同学却对此置若罔闻甚至是推波助澜，这不得不说是令人震惊。然而在事件渐渐平息后的现在，我们回头再看这件事却无法不去反思——我们的学生怎么了？我们的教师怎么了？我们的教育怎么了？ 首先要谈谈的就是我们的学生。中国是一个历史悠久的文明古国，尊