关于家庭教育状况的调查报告.docVIP

关于克东县昌盛乡宏大村家庭教育状况的调查报告 家庭教育关系到21世纪教育改革的深度和质量。客观、全面地认识和把握目前农村家庭教育的状况，对于制定农村教育教学改革规划是至关重要的。为此，我对克东县昌盛乡宏大村的家庭教育状况进行了走访、调查。 一、调查对象和方法 对象：走访对象为克东县昌盛乡宏大学校一年至初一年级的学生家长，回收有效问卷95份，其中小学生家长87份，中学生家长8份。家长文化程度高中以上占6.7%，初中占40.5%，小学占32.5%，文盲占20.3%。 方法：走访调查表采用自制的我县农村教育状况调查表，其内容包括教养方式、教育行为、教育观念以及与学校老师合作态度四个项目。填表人情况包括孩子年级、性别、学习成绩、家长文化程度等。 二、调查结果 （一）家庭教养方式 节假日或晚上，90.2%的家长同意孩子和同学出去玩，但有10.8%的家长担心，只有3.8%家长不同意。 80.3%的家长比较或非常了解孩子的好朋友，15.7%的了解一点，只有3.2%的不了解。 当孩子犯错误有同学在场时，15%的家长帮孩子圆场，33.9%的不太严厉地批评，49.6%严厉批评。 面对孩子很差的成绩单，73%的家长严厉批评，19%的帮助孩子分析原因，6%的伤心叹气。 孩子竞选班干部时，64%的家长由孩子自己作主，34.4%的提醒孩子不要太看重，只有2.6%帮助孩子出主意。 在压岁钱方面，67.3的家长由孩子自己作主，32.7%的要求孩子交给父母。 调查结果表明，家庭教养方式趋向严厉、约束，大多数家长以积极关注的态度对待孩子，当遇到两难选择时，家长倾向于以粗鲁的态度解决问题。因此，孩子的家庭成长环境基本上是不健康的。 （二）家庭教育行为 15.7%的家长有能力有时间辅导孩子功课，17.3%的想辅导没能力，27.9%的没时间，38.4%的认为学习主要靠孩子自己，家长不必辅导。 家长与孩子谈论的主要话题，62.5%是学习，21.5%是家常，11.6%是思想交流。 当孩子空闲时，50.8%的家长让孩子继续温习功课，40.4%的让孩子自由打发时间，只有8.5%的支持孩子读课外书或发展业余爱好。 教育孩子遇到困难时，43.4%的家长凭感觉做，28.7%的与老师联系，21%的向别人请教，只有6.4%的查看有关教育书籍。 在孩子教育管理分工上，64.7%是父母共管，26.2%主要由母亲管，15.3%由祖父母管。 调查结果表明，学习仍是支配家长教育行为的核心因素。多数家长关注孩子的学习，也有过度保护，重教而不会教的盲目倾向。同时，也存在不可忽视的封闭教育和单亲教育现象。 （三）家长的教育观念 35.3%的家长认为学业负担很重，53.1%的家长认为孩子的学业负担中等，18.2%认为学业负担很轻，22.1%的认为教育需要改革。 68.5%的家长认为考试成绩排名能激发孩子积极性，16.3%的认为不应该但有必要，9.7%的认为会刺伤孩子的自尊心，47%的认为无所谓。 58.3%的家长认为孩子成长最重要的是身心健康，21.7%的认为是品德好，16.5%的认为是学习成绩，只有3.1%的认为是社会生活能力。 对于学校经常组织的课外活动，10.7%的家长持支持态度，81.2%的认为没必要或不利于孩子升学。 由此可见，家长的教育观念是矛盾的，在理性认识上，希望孩子健康，品行端正，参与丰富多彩的生活，而在实际生活中，却普遍重视孩子的学习成绩，赞成对孩子施加学业压力，忽视养成教育和社会生活教育，不了解教育动态，崇尚“分数决定论”。 （四）家长对教师的评价、合作态度 教师水平：3.3%的家长认为水平很高，14.6%的认为水平较高，57.2%认为水平一般，23.8%的认为水平较低。 教师对家长态度：90.9%的家长认为比较尊重、客气，7.2%的认为个别教师很凶，1.7%的认为教师普遍很凶。 谁对孩子教育起主要作用：12.2%的家长认为是家长和老师，74%的认为是老师，44%的认为是孩子自己，9.2%的认为是家长。 与教师联系情况：58.3%的家长有事才联系，9%的经常主动联系，22.5%的只等老师找上门来，9.8%的从没有联系过。 在校表现情况：24.5%的家长比较了解，21.8%的了解一点，11.7%的非常了解，42%的根本不了解。 调查结果表明，家长对学校教师的评价基本上是肯定的，信任的，态度是积极合作的。但是，家长与教师的配合也存在被动的倾向，有的家长把孩子交给学校教师就甩手不管了，对自己在孩子教育中的责任作用认识不足。 （五）家庭教育状况与家长文化程度、孩子学习成绩的关系 调查发现，高文化家长教育意识更为强烈，教育中的自主、主动性更为明显，对教育动态敏感。他们不仅关注孩子的学习成绩，也关注孩子的精神层面以及与朋友的交往情况，他们对教师的依赖相对较少，对教师的要求较为严格，其孩子的学习