以认知架构为基础的教学模式.docVIP

以認知架構為基礎的教學模式 進行國小學童水溶液概念改變之研究 黃萬居1 葉欣儒2 張萬居3 1台北市立教育大學 2台北縣樹林國小 3台北縣江翠國小 94年11月21日；修正日期：94年12月5日；接受日期：94年12月6 日） 摘要 本研究旨在探討以認知架構為基礎的教學模式對：（1）國小學童水溶液相關概念本體樹的差異；（2）國小學童水溶液相關概念本體樹的改變；（3）國小學童水溶液相關概念學習成就的影響。本研究採準實驗研究法，實驗組接受「以認知架構為基礎的教學模式」，而對照組則接受「一般的教學模式」，教學時間為期三週，在教學前一週進行前測，教學後一週進行後測與晤談。研究對象為台北縣樹林市某國民小學三年級的學生實驗組學生32人，控制組學生32人。研究工具包括「水溶液概念二階段診斷式測驗問卷」與「水溶液概念半結構式訪談問卷」兩種，並輔以「述詞分析」探討學生概念改變的情況。進行時以質的研究為主，量的研究為輔。在質的方面，以臨床晤談36學生，進行述詞的分析，進而探究兒童水溶液概念本體樹的改變情形。在量的方面，依據兒童「水溶液概念二階段診斷式測驗問卷」進行實驗組之前、後測比較。研究結果發現：(1)以認知架構為基礎的教學模式有助於學童發展出更豐富的事件本體樹與以限制條件為主的交互作用本體樹；(2)以認知架構為基礎的教學模式能使學童產生跨越本體類別的概念改變；(3)以認知架構為基礎的教學