窗前气球授课稿.docVIP

一、激趣导入 1、【课件1气球】 师：同学们请看屏幕，这是什么呀？ 师：这么多不同颜色的气球，我们要想用一个成语来形容颜色很多，可以用哪一个成语呢？【课件2 5颜6色】 师：同学们真聪明！跟老师想得一样。五颜六色的气球漂亮吗？ 师：那你喜不喜欢？ 2、今天，我们就学习一个与气球有关的故事。 《板书课题:窗前的气球》。同学们一起读课题。 这个气球是什么样的呢？它引出了一个怎样的故事？答案就在课文当中，下面请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？ 生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍。 生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）【课件3 读书要求】 出示课件读书要求。 （巡视指导，纠正不良的读书姿势） 二、教学字词 1、师：同学们读得非常认真，谁愿意当小老师领大家读一读生字？（课件出示带拼音生字）科 亚 呆 始 猜 栓 逗 【课件4 拼音生字】 2、指导认字 师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。（展开讨论） 下面看一看老师是怎样识记的！【课件5 认字方法】 ①我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。 ②科利亚的“科”就是科学的“科”。 ③我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？ ④我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。 ⑤我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。 【课件6 无拼音生字】齐读、开火车读、个人读 3、指导写字【课件7 写字】 本课要求写的字半包围结构的较多，如：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。我们来学学如何写好半包围结构的字。 “周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下结构。上包下结构的字，在书写时，被包围部分不能超出“包围圈”。 “床、病”偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：（1）上横要短，左撇要长； （2）被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时我们还应该注意广字旁和病字旁的区别：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如“疼、痛、疯”。 三、朗读感悟 同学们的生字识记的很好，现在让我们来读读课文吧！ 1、齐读第一自然段。【课件8 住进医院】 通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？（会传染给别人的病） 　　2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。（孤独、伤心——好奇——高兴、惊喜） 　　3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读） 　　4、第二自然段： 　　①谁愿意读第二自然段？ ②你认为这一段该用怎样的语气读？【课件9 伤心、难过、孤独、寂寞】　　③你试着读一读。 　　④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。 　　5、第三自然段：下面谁来读第三自然段？【课件10 好奇】 　　看到这个气球，科利亚有点好奇，这是怎么回事呢？ 　　6、第四自然段：【课件11 笑脸】 　　①假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌听。 　　②指名读。 　　7、第五自然段：谁来读最后一段？ ①老师有个问题想请教同学们，科利亚为什么笑了？（展开讨论） 【课件12 友情】 　　②小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊的问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？ 科利亚与它的同学们感情好不好呀？同学、朋友之间的这种感情，是什么之情呢？ 珍惜友情 四、实践活动： 　这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。收到同学们的特殊问候，科利亚想对米沙和同学们说些什么呢？如果换成是你，你会说些什么？请把你想说的话写下来。