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我的数学教学——二期课改下的教学反思 为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，学生的主动学习精神不断增强，数学教学健康发展，从教学目标、教学手段、教学内容及教育观念、教学思想上都有了崭新的变化，小学数学教育对于陶冶学生情操，发展学生思维，培养学生个性有着重要的作用。我们感受最深的是二期课改从时代出发，以学生发展为本，突出强调了教学创新精神、数学实践能力以及团队精神和合作能力的培养，以培养学生的数学文化素养为目标，养成学生运用数学工具解决实际问题的能力。新课程与原课程相比在教学理念、教学内容教学目标等诸多方面有了明显的改变，给一线教师自主创新教学留下了广阔的空间，同时也对数学教师的素质提出了更高的要求，因此数学教师必须更新观念、明确任务、积极地投身于课程改革，当务之急提高教师自身素质，我认为取决于以下几个方面： 一、数学教师要更新与转变教育理念 教师要转变教育观念，改变人才培养模式积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，让学生感受和理解知识产生与发展的过程，培养学生的科学素质和创新思维习惯。作为传授基础学科的数学教师，必须更新教育观念，努力贯彻素质教育原则，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生充分参与到教学的过程，从而体现数学在培养学生的科学素质方面的重要性。 二、数学教师要更新知识结构，提高自身专业素养 在数学教学目标上，新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的目标，把过程性目标、情感体验目标摆在与知识技能目标同等重要的地位。把知识性目标与发展性目标有机结合，体现在“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”4个方面。注重在素质教育目标下关注学生的发展，关注学生的“学”，淡化了某些非数学本质的术语和概念，打破了“以科学为中心”的传统观念，更体现了以人为本的人性味道。 良好的数学认知结构是指学生能够迅速吸收新知识、灵活运用新知识并产生新的层次更高的数学认知结构的学习过程。数学认知结构包括数学知识、观念、经验三种基本成分，从量的方面讲，学生应具有广阔的知识面，雄厚的基础理论与基本技能；从质的方面讲，学生应该对知识和方法深刻理解、灵活运用并有所创新。而这一目标的实现关键在于教师的素质。 二期课程改革要求数学教师应更新知识结构，努力扩展知识层面，，具有宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于捕捉和分析综合信息；有创新的教育观念与灵活多变的教学方法；有敏锐的洞察力和丰富的想象力及超前性和独创性的数学思维；能灵活地选择教学内容，善于创设发展学生个性品质的自由空间；能在数学教学中塑造学生的价值取向，理想和信仰、道德情操、审美情趣等，丰富学生的精神世界。 三、数学教师要理解与把握好课程内容 数学学习过程的理论告诉我们，数学学习过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。因此，原有的数学认知结构是数学学习的基础，是影响数学学习的关键因素，建立更加完善的数学认知结构是数学教学的目标，是数学学习的归宿，也是下次数学学习的起点。 新课程依据数学学习过程的理论对教学内容进行了更新与精简，摒弃了一些过于陈旧的、次要的且学生接受起来有一定困难的内容，引进了符合时代进步要求与社会发展需要的新内容，广泛地使用集合语言、逻辑关联词及向量工具处理传统内容，增加概率、统计等一系列有着广泛应用的新知识；同时新课程运用发展的联系的观点编排课程结构，注重了数学知识的相互作用和数学思想的相互渗透，使课程结构和内容更加系统化与科学化，知识发展按由浅入深、由低到高、由简单到复杂的逻辑系统安排，符合学生的认知发展规律，为学生的个性品质发展提供了广阔的空间。 四、数学教师要更新教学方法 纵观新课程标准，一个重要的理念是“以学生为本”，所以在设计课堂教学时，除了要从数学学科本身的要求出发外，还应充分考虑学生的因素，以培养学生的质疑意识作为课堂设计的中心，教学过程尽可能凸现学生的思维，关注学生的思维活动。 教学设计要加强数学内容与社会生活的联系，遵循“温故而知新”原则，把学生当前学习内容与已经掌握的知识相联系，把思考解题过程与交流讨论过程结合起来，启发学生对数学问题进行深入思考，探索新的思想、新的方法和新的结论。 二期课改要求学生不仅仅学会一些重要的数学结论的内容及其正确性的论证与应用，更重要的是要领略数学问题的产生过程，体会数学家运用已有的知识探索未知世界、获取新结论的创造性劳动的艰辛以及培养自己运用数学知识、数学方法、数学思想在现实生活中发现、探索、解决问题的能力。因此，数学教师必须改变传统的灌输型教学模式，积极采用一些先进的适合于时代需要的教学方法与手段。 二期课改要求数学教师要运用现代教学思想进行课堂教学和课外辅导，主要体