一年级数学上册教材分析与教学思考（2012新人教版）.pptVIP

丰富数数的经验 加深对“十”作为一个计数单位的体会 10加几和相应的减法 11～20的加减法（书p.78） 十几加几和相应的减法 例4教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小楱）利用数的组成进行计算。一方面可以巩固11～20各数的认识，同时也为后面学习进位加法做准备。 例5，教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。这里通过在计数器拔珠计算，使学生看到，这里的加减法实际上是相同单位（个）在进行加减。在这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是让学生认一认，不要求学生背下来，随着老师的使用，让学生熟悉。 解决问题p.79 让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式。 可以设计一些联系学生生活实际，用数数方法解决的问题如解决乘车要坐几站、要爬几层楼、再过几天是小朋友的生日的问题。 这是一个综合性的活动。根据学生的年龄特点，把所学的内容以问题的形式综合在一起，用游戏的方式，让学生进行体会、巩固和应用。 对于教材呈现的问题，老师可根据实际情况和需要进行改编或设计，从而使活动的内容更加适合本班的学生。 第七单元　认识钟表 一、教学内容 认识整时 二、教材编写特点和教学建议 结合学生的生活实际认识整时。 概括认识“整时”的方法。 对一些知识进行了渗透(p.85:24时；p.87接近)。 通过各种形式的练习巩固整时，同时为后面的学习做孕伏。 第八单元　20以内的进位加法 一、教学内容 20以内的进位加法 解决问题 二、教材编写特点和教学建议 具体内容和结构没太大变化，仍然让学生自主探索算法，体现算法多样化，适当突出“凑十法”。 p.89:9加几：让学生自己先探索怎么算，教材呈现两种方法：接着数、凑十法（拆小数凑大数），还通过小精灵的提问“你是怎样算的？”让学生说说其他的算法。 p.91:8、7、6加几：例2利用已有知识的迁移，自己想该怎样算。例3，小数加大数，探讨算法，呈现了三种计算方法：用不同的方法“凑十”和交换加数位置的方法；至于用哪一种，让学生自主选择。 p.95:5、4、3、2加几：让学生利用已有的知识，进行计算，思考怎样想能很快说出得数。 解决问题 结合本单元内容安排了两个解决问题的例题，让学生继续经历解决问题的一般过程，同时对解决问题的方法获得一些新的认识，并学习一些解决问题的方法。 p.97:例5呈现的信息比较有特点，可以从不同角度观察获得人数信息。 p.98:例6是需要进行逆思考解决的问题。 从解决前面最简单的问题入手，通过循序渐近地解决一些不同的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一些一般方法和思路。 数学教学活动要注重课程目标的整体实现 为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。 课程目标的整体实现需要日积月累。在日常的教学活动中，教师应努力挖掘教学内容中可能蕴涵的、与上述四个方面目标有关的教育价值，通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。 《标准》中“数学的基本思想”主要指： 数学抽象的思想；数学推理的思想；数学模型的思想。 能否努力挖掘和寻找到感悟数学思想的教学契机？ 数学抽象的思想派生出的有： 分类的思想；集合的思想；数形结合的思想；变中有不变的思想；符号表示的思想；对称的思想；对应的思想；有限与无限的思想等。 能否努力挖掘和寻找到感悟数学思想的教学契机？ 数学推理的思想派生出的有： 归纳的思想；演绎的思想；公理化思想；转换与化归的思想；联想与类比的思想；逐步逼近的思想；代换的思想；特殊与一般的思想等。 能否努力挖掘和寻找到感悟数学思想的教学契机？ 数学模型的思想派生出的有： 简化的思想；量化的思想；函数的思想；方程的思想；优化的思想；随机的思想；抽样统计的思想等。 能否努力挖掘和寻找到感悟数学思想的教学契机？ ◎ 10个核心概念可以分成三层 :①体现在某一内容领域的核心概念(数感、符号意识、运算能力--数与代数,空间观念--图形与几何，数据分析观念--统计与概率领域 )②体现在不同内容领域的核心概念 (几何直观、推理能力和模型思想 )③整个小学数学课程 (应用意识和创新意识 ) ◎核心概念不是指具体的内容本身，而是内容本身所反映出来的基本思想、思维方法，也是学生在数学学习中应该建立的感悟、观念、意识、能力等。 哪些内容与10个核心词相关？ 数感、符号意识、空间