浅谈科学课中的情感教育.docVIP

浅谈小学科学课中的情感教育 情感，指一个人的感情指向和情绪体验，也就是指他对什么感兴趣或对什么不感兴趣。小学生科学情感就是指学生对科学事物和在科学学习过程中，表现出来的感情指向和情绪体验，是有兴趣，喜欢，热情参与;还是没有兴趣，消极参与。 《科学（3-6）年级课程标准》中指出：小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而一个人的科学素养包括科学知识、科学探究能力、情感态度价值观几个重要内容。最核心的部分就是一个人的情感与态度。试想：一个人对科学研究没有兴趣或者表现出非常冷漠，不积极。即使他的科学知识的丰富，又有什么用呢？因此，在对小学生科学素养的培养过程中，应重视学生良好的科学情感的培养。下面我结合几年来从事科学教学的“具体实践”就如何培养小学生科学情感谈几点体会： 一、想知道，爱提问 心理学研究表明，好奇心或求知欲是人的本性。在小学教学中，我们经常发现越是年龄小的孩子，问题就越多，老是缠着你问这问那；而到了高年级，这种现象逐渐减弱。很多专家学者认为这不是小学生本身就具有的兴趣规律。是我们的教育者，在学生的最宝贵的。问题最多的时期重视不够，差不多都是单调划一的学习方式机械回报着学生的渴望与热情，长期以往形成了目前这个现象。因此，教师在教学过程要千方百计激发学生的好奇心和求知欲。 我在教学三年级科学课“磁铁”单元第五课“磁力大小会变化吗”时，按照事先的教学设计，导入时我分别用一个环形磁铁和两个相互吸引在一起的环形磁铁去吸引回环针，让学生观察。当学生发现后者比前者吸的回环针颗数多时，我启发学生：同学们有什么发现？于是，学生纷纷举手：发现两块磁铁吸在一起磁性增强了;我接着再问，这节课你想研究磁铁的什么呢？学生说：“我想把两块条形磁铁吸在一起来研究，磁性会怎样变化；我想把三个环形磁铁吸在一起来研究，磁性又怎样变化呢；我想用蹄形磁铁来研究……”在探究过程中，有一组学生发现两块同极压在一起的环形磁铁的磁力比一块环形磁铁的磁力小时，这时学生又有了新的问题：两块蹄形磁铁同极强压在一起磁力又是怎样的？条形磁铁呢？在汇报交流时，学生的发现很多很多，明白了磁铁的磁力会发生变化，从而达到了本课的教学目标。作为科学教师，我们的教学目标首先要培养孩子健康向上的科学情感，而科学情感重要的第一步就是要保护和发展学生的求知欲，呵护学生那幼小心田里绽开问题之花。学生的问题，不管是有意义的，还是很幼稚的，都要重视，要给学生及时答复或鼓励指导他们去研究。因为问题是研究的根源，没有问题何来研究，教师的忽视、教师的敷衍会挫伤他们的积极性，降低对科学研究的兴趣，而没有兴趣作根本，科学的方法。能力只能是无源之水、无本之木。 二、愿意合作与交流 诺贝尔奖金获得者杨振宇博士指出：“如果说过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么进入八十年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。”可见，合作交往能力已经越来越成为现代社会人主体性的重要组成部分。从小培养小学生愿意与人合作、交流的情感与态度，对他们的科学素养的形成十分关键。在教学六年级《电磁铁》一课时，我将本课的情感目标定为:乐于合作交流，学会倾听小组成员的发言。我首先要求学生以组为单位准备实验材料;制定实验计划，在课堂上讨论交流，确定好完整的实验计划。在实验探究过程中，要求小组成员分工、合作，作好观察记录，并对数据进行分析整理，得出科学结论。再在班上交流，用语言的作用来强化学生小组合作意识，感受小组合作带来的成功，增添小组荣誉感。在课后汇报“今天这节课你的收获”时，同学们除了谈到本节课学到的知识、方法外，还谈到了小组同学之间要团结协作，实验才能成功，只有一个人是做不好事情的。这样让学生感受到合作的好处，还知道在小组里要谦和友爱、平等待人，这与当今社会所倡导的团队精神不谋而合了。 三、严谨尊重事实 科学精神中最重要的一点，就是求真，求实，尊重客观事实。任何科学结论都要以事实为依据，离开了事实的支撑任何科学结论都无法存在。因此，从小就要培养小学生具有尊重事实的态度，这也是科学情感培养的重要一步。 我在教学六年级科学上册，研究电磁铁是否具有两个不同的磁极时，要求学生分组研究，根据已制定好的实验计划，将小磁针的同极分别靠近电磁铁的两端，观察有什么现象发生。在交流时，原以为同学们都会发现一端吸引，一端要排斥，圆满地得出结论：电磁铁也具有两个不同的磁极。可竟有一组发现电磁铁的两个磁极相同。理由是：用小磁针的同极分别靠近电磁铁的两端都是吸引，所以，电磁铁的两个极相同。这时，其他组的同学感到非常奇怪，这时怎么回事？于是同学们提出用其他组的小磁针去试试。通过实验，发现该组小磁针原来失去了磁性，问题得到了解决，最终同学们达成了共识。在探究过程中学生不仅使学生认识到科学结论要以事实为依据，