新课程下教师评价模式.docVIP

新课程下教师评价模式 ? ? ??? 基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，建立符合素质教育思想的评价制度是保证课程改革顺利实施的关键。评价方法的改革是当前新课程改革的一个难点和热点问题。长期以来，教师评价是学校管理中不容回避且十分棘手的一项工作。传统的奖惩性评价模式在应试教育条件下对调动被评价者的积极性起到了一定的促进作用，但难以适应素质教育的需要和当今时代发展对教育的要求。因此我们需要探索建立起一套与新课程改革相适应的、符合当前教育发展趋势的教师评价模式。 一、新课程下教师评价模式的评价原则 1、全员评价和全面评价相结合的原则 ??? 全员评价要求包括中层领导在内的所有教师都要接受评价，但兼任中层领导职务的教师的工作任务除了要完成教师职责外还担负着行政管理工作，因此评价需要将这两部分的工作考评按一定比例计入个人总评。只有这样评价既做到了全员参评，又考虑到评价的全面性。当然全面性更主要的是要求对教师评价的内容要全面，评价维度要广。我们教师评价的指标内容由一级、二级、三级指标构成，其中一级指标由师德、出勤、能力、绩效和发展等五部分构成，能全面反映教师的工作，有利于教师全面发展。 2、定性评价与定量评价相结合的原则 ??? 教师评价不再是单一的定量分数多少的评价，而是根据不同指标内容的需要，将定性评价与定量评价有机合理地结合到评价中，做到既有定量评价又有定性评价，两者互相补充。特别是有些指标内容很难用单一量化的标准达到合理公正的评价，如教师师德行规考评标准中的部分指标具有很强的主观性，只能采用民主评议形式，先经过定性分析，然后按优良、合格、基本合格三档评价。 3、形成性评价与终结性评价相结合的原则 新课程下教师评价关注教师的发展过程，重视参与的过程，而不再以绩效论英雄。因此需要将终结性评价与形成性评价有机结合起来，如教师常规考核，每学期分四次月考核，四次考核结果的总和作为学期考核的总评。 4、科学性与可行性相结合的原则 ??? 坚持实事求是，一切从实际出发，使评价方案具有可操作性；又能遵循教育教学规律，运用科学方法，使评价具有科学性，是新课程下教师评价的一个重要原则。在教师教学质量动态评估方案中充分体现了科学性与可行性相结合的原则，根据学科有无参加统一组织考试的情况，分别制定统考学科和非统考学科教学质量评价办法；又根据对统考数据有无汇总统计的情况，分别采用不同的教学成绩评价办法。 5、导向性与现实性相结合的原则 ??? 新课程下教师评价既要兼顾现实的需要，更要考虑未来发展的需要。教师评价具有导向的作用，我们通过调整评价指标内容板块和评价指标的分值两个杠杆可以充分发挥评价的正确导向作用，例如在新课程实施的初期，我们在评价指标内容板块中突出教师的培训学习、课题教研等内容，而且适当提高能力指标的分值，降低绩效指标的分值，从而引导教师树立正确的教育观、教学观、学生观、质量观，促进教师全面发展，以适应素质教育的要求。 二、新课程下教师评价模式的指标内容 ??? 新课程对教师提出了新的更高的全方位的要求，教师的角色发生了根本性的转变，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的素质能力和专业发展得到高度重视。因此，需要一套能促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准，而是从新课程对教师自身素养和专业水平的发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高，尤其是创新能力发展的评价体系。根据新课程改革提出的教师评价理念，可以结合不同类型学校、教师的特点，拟定符合素质教育要求的新课程下教师评价指标体系。例如：我们可以设计这样一个表格—— 由一级5个、二级10个、三级12个指标构成，其中一级指标由师德、出勤、能力、绩效和发展等五大部分构成（具体见表1）。 教师评价指标体系及综合评定表（表1） 一级 指标 二级 指标 三 级 指 标 与 分 值 教师 自评 学 校 分值 具体要求及评分标准 评分 评语 A1 师德 15分 B1 师德行规 15 C1：依照《师德建设考核细则》评估。优秀15分，良好13分，合格10分，基本合格5分，不合格0分；特优另加2分。 ? ? ? A2 出勤 15分 B2 出勤纪律 15 C2：依照《教职工劳动纪律规范及考核办法》评估。 ? ? ? B3 超工作量 / C3：计算公式（超出2分的以最高2分计入）。 （任课数/满课数×4＋兼职数/5＋超课数/4）－4 ? ? A3 ? 能力 ? 70分 B4 德育管理 20 C4：教师依照《德育全员管理考核办法》评估：优秀20分，良好18分，合格15分，基本合格12分，不合格10分以下；班主任根据《班主任考核办法》另外予以加分：优3分，良2分，合格1分，不合格0分。 ? ? ? B5 教学常规 20 C5：依照《教