小学语文精读课课型与教学模式.ppt

识字课磨课之观课议课安排： 内容：一年级下册《识字4》 观课视角：（1）韵文识字课的教学模式 （2）教学点是什么？如何落实？效果怎样？ （3）练习题的设计是否扣点？学生掌握如何？ 观课议课的要求：用事实（案例、数据）说话。 * * * 一、精读课教学的特征： 1、目标的综合性：教育、教养和发展 教养目标应包括基础知识、语言积累、语感培养、听说读写和认知策略掌握的目标； 目标的综合性主要体现在以阅读为主线组织各项活动，以阅读来整合各种具体目标。 2、语言的实践性：知识、动作和智力技能、认知策略的习得；精读课的课堂教学过程，应该是以学生的阅读实践为主的语文实践过程。 3、活动的双主性：以学生为主体，以教师为主导。 4、学习的建构性：充分利用学生原有的知识、能力平台让学生通过各种信息的接收、刺激、筛选、重组，在原有的认知、能力结构上，进行积极的意义建构，形成新的平台，学到新知，培养语感，积累词语，形成并提高语文能力。 二、精读课教学的策略： 1、目标定向，以标设教：“四个根据” 根据年级的要求； 根据教材安排的知识学习、能力培养和认知策略掌握的阶段性和连续性； 根据单元的重点训练项目； 根据精读课文在单元的位置和承担的任务。 2、遵循语言学习规律设计教学环节：初步感知——理解学习语言——练习运用语言 3、以读为本：组织以读为“经”，其它语文活动为“纬”的语文实践活动。 读中识字；读中理解；读中体会；读中培养语感；读中运用语言；读中受熏陶。 4、教学过程学习化：把教学目标转化为学习目标。 二、精读课教学的基本操作程序： （一）激趣导入，明确目标。（兴趣与内容统一） （二）学习（检查）生词，扫除障碍。即堂过关、人人过关。 （三）整体感知，了解内容。讲什么？怎样讲？（方法的习得与运用） （四）细读文本，落实训练。（品读语句的模式） （1）总（总起）：一个中心问题作引领（如“少年闰土给你留下什么印象？”等） （2）分（分句的品悟）： 总（大概意思或中心主题：你从这句话中读懂了什么） 分（解词释句加训练：你是从哪个词语读懂的？） 总（积累或拓展：积累或诵可背可换式，拓展包括说话写话等） （3）总（总结）：可回读所品语句，可小结其写作方法，或拓展写话等。 （五）总结提升，练习反馈：总结可内容上的，可方法上的； 练习即“扣点”练习的落实。 除了常规的内容 外，特别要关注以下几点： 1、教学点的确定：（1）理解（内容）层面的；（2）知识与技能层面的。 2、扣点环节的落实：体现在教学过程的设计中，即教学设计中的各教学环节的设计都应以“教学点”为中心展开的。如果用电子稿进行二次备课的，要以“教学点”为着眼点，对初稿的内容进行点、画、增、删、改与批注等。 3、扣点练习的设计：练习题的设计要与“教学点”息息相关，是可量化、可检测、可评价的；可在某个教学环节中体现，也可在课后的练习中体现。 磨课内容： 四年级（下册）19《生命 生命》 三、磨课的关注点： * *