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高校教师岗前培训之高等教育学小人物，大博客[\U-W7H8I 11）高等教育是建立在完全中等教育基础之上的。（2）高等教育是一种专业教育，即按专业类别培养人才的活动。（3）高等教育是学术性和职业性有机结合的教育。imv7k4G#m} 2、高教萌芽时期（古希腊12世纪）。在古希腊境内由智者派兴办的游学性质的修辞学校、柏拉图于公元前387年创办的阿卡德米学园、亚里士多德于公元前335年创办的“吕克昂”以及斯多葛学派、伊壁鸠鲁学派创办的哲学学校（后人统称为雅典大学）可视为西方高等教育之滥觞。R CX5_#yG(l0 高教初创时期（12世纪至英国资产阶级革命）。在12世纪，欧洲便开始出现一批最早的大学，主要有意大利的萨拉尔诺大学、伯伦亚大学、法国的巴黎大学。|T*j7Y:LE8p{jwe-U0 中世纪大学的特点：自治性、宗教性、国际性、随意性。 -L \%pKP0 高教成熟时期（英国资产阶级革命至二战前）。柏林大学，洪堡提出的“教学与科研统一”、“教学与科研自由”两条原则。美国１８７６年仿效柏林大学模式，建立了约翰·霍普金大学，第一所大学。法国的大学重科技、重应用。小人物，大博客L{z-Pi5L kEHYuo)a.?
|5A0 ３、中国高等教育的发展历程。除了商周时期的高等教育情形较为特殊外，我国古代高等教育一般具有以下共同特征：（1）从办学主体看，是官私并存。（2）从受教育权看，是机会不均。（3）从管理者素质看，是名师掌权。（4）从课程内容看，是儒学为尊。（5）从教学方法看，是崇尚自学讨论。 } y-c@dUh0 ４、以1862年京师同文馆的问世、1903年“癸卯学制”的颁布为标志，中国的近代高等教育开始起步。1912-1913年公布了“壬子癸丑”学制。 QY3v q/sh X0 5、现代大学理念问题 #^L0~1Rl#GF0 大学理念也可称为大学的理想或大学的观念，它回答大学是什么和应该是什么的问题，是大学办学中的灵魂性问题。 \e#D7fXU`e0 专门讨论大学理念的人则是19世纪英国学者纽曼，他在《大学的理念》中将大学定位为一个提供博雅教育，培养绅士的地方。 K7vu!y%hR3?9BR(a0 对于如何建构现代大学理念，有种观点认为：建构现代大学理念，既要恪守象牙塔精神，又要有务实的入世求存策略。小人物，大博客+xle0?s 小人物，大博客\N-U n^.N:?/?3K 1）高等教育大众化理论 达到15％的高等教育入学率与实现高等教育大众化通常被理解为同一含义。 g,ba3P ~9`]0 （2）中国与西方国家高等教育大众化的区别，明显特点：我国高等教育从精英向大众的转变不同于马丁特罗归纳的“量变带动质变”，而具有“质变促进量变”的显著特征。区别：第一，西方国家的大众化基本上是一个自然的过程，其大众化发展的理论基础是教育的民主化思潮、教育机会均等思想以及教育公平理论，而我国的大众化总体上表现出一种国家的发展战略和政府的行为。第二，西方大众化的完成是在“高等教育是一种公益事业”的理念下进行的，而我国高等教育属于非义务教育范畴，国家不可能也没有条件提供全部的教育投入。以世界一流大学相比，中国精英教育的程度远远不够。 c:\3e t[J.T7R5z0 第二章 目的与功能小人物，大博客8@E/p`H k 1小人物，大博客#J{HK-yR!h3D:E.m-J 2 !d#?:[lUDxp0 3、人文主义的高等教育目的论。这一流派认为个人价值是首位的，因而个人的教育目的高于社会的教育目的，教育首先要为个人发展服务，其次才是为社会发展服务。小人物，大博客2`u de6^a 小人物，大博客c5bAql h 小人物，大博客e mpk _I1W{ 4小人物，大博客9Ryv9Yn}w3A ] \-tn-[S+W7`o4_v V0 高等教育的政治功能表现在三方面：一、使受教育者政治化；二、培养政治领袖及专门政治、法律人才；三、促进政治的民主化。小人物，大博客9oV8[)q vL#j5p G eVC0k
[0 高等教育的文化功能。一、高等教育具有选择、传递和保存文化的功能；二、高等教育具有创新和发展文化的功能。 kI+rTu5N0 5、高等学校的职能。高等学校具有培养人才、发展科学、为社会服务的三大职能。中世纪大学产生之后到19世纪，大学一直沿着培养人才这一办学方向缓慢发展。直到19世纪初，德国柏林大学的洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学，它把培养学者和学术发展看作自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能，并提出了“大学自治与学术自由”“教学与科研相统一”的原则。186