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6.3摸到红球的概率 第一课时 辽宁省实验学校 杨峥 教学分析 教学目标： 1. 经历“猜测----试验并收集试验数据----分析试验结果”的活动过程。知道事件发生的可能性是有大有小的。 2.经历试验到理论的过程，理解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义。 3．在试验与探究的过程中，进一步发展学生合作交流的意识和能力，体会小组合作的重要性。 4．积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学活动充满着探索，在试验中用于提出自己的观点并进行验证。 教学重难点 重点： 1.通过摸球游戏体会事件发生的概率，会求事件发生的概率 2.理解概率的意义，对生活中的随机事件作出判断。 难点：理解概率的计算方法，会求事件发生的概率。 教学准备 教具：一些不透明盒子、若干标有号码的小球 我的思考 前面学生已经学习了用事件发生的频率来估计事件发生的概率，但得到的都是概率的估计值，因此学生很想知道能不能求出一件事件发生的概率，通过前面经历的抛硬币，投掷骰子，学生已经体会事件发生的等可能性，再通过摸球游戏，让学生进一步体会实验结果的等可能性。教学中我注重学生的经历与操作，引导学生积极参与试验过程，关注学生试验分析、讨论、交流、质疑，通过具体情境体会概率的意义，在丰富的实际问题中认识到概率是刻画不确定现象的数学模型，同时学习一些计算简单概率的方法，并通过概率帮助自己作出合理的决策。 教学设计 教学过程 创设情境，引入新课 在我们的生活中，随处都能接触到概率，如天气预报中的降水概率，彩票的中奖概率，我们还可以根据某事件发生的概率来更好地做出决定，如天气预报明天的降水概率为90%，那么明天出行时，我们应该会随身带一把雨伞，如果明天的降水概率为10%，那么我们就很可能不带雨伞出行了。通过我们这节课的学习，我们就可以理论求出某个事件发生的概率。 动手操作，探究新知 情景一 教师活动：摸球实验：每组都准备一个不透明的盒子，盒子里有写有，1,2,3,4,5号码的球，这些球除号码外都相同，搅匀后任意摸出一球， 提出问题：（1）会出现哪些结果。 （2）每个结果出现的可能性相同吗？ （3）猜一猜他们的概率是多少？ 学生活动：学生每4~5人为一组，分成9个小组，进行每组摸球20次，并由本组同学记录实验结果。最后教师利用flash动画表格累计9个小组的实验结果，在累计的过程中要求学生认真观察表格中实验次数与百分比的变化规律，看谁能发现更重要的结论。 【设计意图：这样做有利于调动学生学习的自觉性和主动性，给他们更多的展示自己才能的机会.从而调动学生的学习热情，培养学生多动脑的好习惯。】 学生活动：1.小组积极参与摸球试验中。 2.小组间讨论，交流。 3总结交流结果并完成教师提出的问题。 教师活动：走到学生中间去，看学生的试验进程，并询问他们试验的结果。 学生活动：试验结束后，小组派代表来完成教师提出的问题。 学生回答：摸到的球共有5种结果，分别为1号球，2号球，3号球，4号球，5号球。每种结果出现的可能性相同都为，所以，摸到任意号码球的概率都为。 教师活动：提出问题“前面提到的抛硬币，投掷骰子，和刚才的摸球游戏游戏有什么共同点？” 学生活动：事件每个结果发生可能性都相同。 【设计意图：以游戏和分组合作的方式验证结论，一方面可以加深学生对于正确结论的理解和记忆，为后边概率的具体求法做铺垫；另一方面有利于培养学生对于数学学习的兴趣，有利于培养学生与他人的合作、互助意识，锻炼学生与他人的沟通、协作能力。体验数学活动充满着探究和乐趣。学生通过自己的动手试验体会到一件事件发生各种结果是等可能的，利用等可能性是求事件发生概率的基础。】 教师总结：设一个试验的所有可能的结果有n个，每次试验有且只有其中的一个结果出现。如果每个结果出现的可能性相同，那么我们就称这个实验的结果是等可能的。 教师板书：求概率的公式：一般的一个事件有n个等可能的结果，事件A包含其中m个结果，那么事件A发生的概率为P(A)= 情景二：教师活动：出示例题：任意掷一枚均匀的骰子 （1）掷出的点数大于4的概率是多少？ （2）掷出的点数是偶数的概率是多少？ 学生回答：掷出的结果共有6种，分别为1,2,3,4,5,6，其中结果大于4的有5,6两种，所以掷出的点数大于4的概率为 ，结果为偶数的有2,4,6三种，所以掷出的点数是偶数的概率是 【设计意图：学生在教师的指导下领会概率的含义理解求概率的方法，并再一次体会如何求事件发生的概率】 即时训练，巩固新知 1.一个袋中装有3个红球，2个白球，4个黄球，每个球除颜色外都相同，从中任意摸出一球，则“P(摸到红球)=