教学设计发言稿.doc

24、 玩具柜台前的孩子 各位老师： 大家，下午好。下面由我来进行小学语文低段组教学设计的解说。我将要解说的是小学语文二年级下册第六单元的《玩具柜台前的孩子》。 首先，我对本课进行教材分析：《玩具柜台前的孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文是一篇略读课文，全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。 基于本课的教材特点我们的设计理念是：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。本课教学紧扣“读”、“悟”二字，让孩子紧紧地抓住文章的重点词句，引导他们步步深入地读，在读中由浅入深地悟，从对文本的感悟，到对生活的感悟，把思想教育有机地融于语言文字的运用之中，含而不露，隐而不晦，给孩子一种心灵的触动，使课堂溢满浓浓的人文情怀。使学生充分发挥自己的主体精神，合作意识让学生在中的。学过程中在读中学习关爱父母、关爱他人的好品质学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质读中，学生积累语言，感悟道理 低段小学语文的教学重点是识字。为此我们第二个版块设计的是初读课文，识字学词。读通课文是培养孩子阅读能力最重要最基本的要求。学生也只有把课文读通了，才能整体把握课文内容，为进一步理解、感悟课文创造基本条件，并把这种良好的阅读心境弥散于教学全过程中。为此教师积极引导学生继续学习默读课文的方法，（要求：不出声，不指读）。由于本课是略读课文，文中的11个生字只有认读的任务，所以这一环节教师运用小组合作学习的方式学习本课的生字新词，并通过赛读，开火车读等方式对字词进行巩固。在学生掌握字词的基础上教师随即引导学生走入文本交流你都了解了关于小男孩的哪些事儿？同时教师引导学生把握课文主要内容（根据学生的回答，老师抓住重点相应板书） 根据重点教师引导学生进入第三版块的学习品读感悟环节。首先结合课文内容，抓住“从哪里看出小男孩喜欢小汽车？”这个核心问题，组织学生小组合作学习交流找出有关语段。重点引导学生感悟两个写小男孩子喜欢汽车的句子。并引导学生重点抓住“目不转睛”“兴奋”等关键词来理解感悟。在学生自读自悟的基础上指导学生有感情地朗读。 然后遵循默读课文的教学规律抓住本文的过渡语段，小男孩这么喜欢小汽车，当售货员阿姨让妈妈给他买小汽车时，他却怎么样？引导学生抓住重点段落8-13段去走进男孩的内心世界，从男孩和妈妈说的话中抓住重点词语，去感悟男孩喜欢汽车却不买的原因。同时为填补课文空白，引发学生想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，增强学生的感悟，丰富学生体验，感受关爱之情进行了小兵什么都不要妈妈买的口语训练，并相机进行朗读指导及训练。 售货员阿姨和女儿之间的对话，人物之间没有具体的语言，教师利用猜一猜的环节，启发学生想象他们会怎么做，然后读文感悟小女孩和售货员阿姨的人物品质，从而悄无痕迹地达成了情感目标。 这是一篇人文性很强的课文，所以第四版块教师安排一个自由畅谈环节进行课文总结，你最喜欢故事中的谁？为什么？引导学生从不同角度谈谈。通过生生、师生之间的互动，升华并丰富文章的主题。 为使学文与做人的任务达到和谐统一。我们设计了第五版块拓展延伸1、通过小组合作完成一首诗歌，引导学生明白孝顺父母要从身边的点滴小事做起2、引导学生走进《三字经》，从中华传统文化中去学礼仪，孝父母。 为满足不同层次学生的需求我们的第六版块作业设计分为必做作业和选做作业。 必做作业：1、 读了课文你想到了什么？你准备怎样做一个懂事的孩子？请你写到日记本上。 2、从今天开始每天为爸爸妈妈或爷爷奶奶做一件事。 选做作业：推荐两个故事给同学们：可以让爸爸妈妈给你讲或是找书自己读，很感人的两个故事：《黄香温席》、《卧冰求鲤》 本课的板书设计为： 24、玩具柜台前的孩子 心疼妈妈 多么爱汽车 ——————— 不买，只看看 懂事