二氧化碳和一氧化碳教学设计（一）.docVIP

二氧化碳和一氧化碳 教学设计 教学设计思想 本课题主要内容是二氧化碳和一氧化碳的重要化学性质，以及它们的物理性质和主要用途。 在介绍二氧化碳时，可利用收集到的二氧化碳做演示实验来探究它的性质：不支持燃烧和与水发生反应。联系已有的知识，介绍二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。 介绍一氧化碳主要是它的可燃性、毒性和还原性，结合生活中常见现象和录像、课件，引入煤气的产生原理和预防等，以激发学生的学习兴趣。 教学目标知识与技能 1．对比归纳二氧化碳和一氧化碳这两种气体的重要化学性质，描述它们物理性质和主要用途。 2．绘制自然界中的氧循环图和碳循环图。 3．描述一氧化碳的毒性，列举简单的解毒措施，增强环保意识。 过程与方法 在教学过程中，可依据反应原理设计完成部分简单且安全的实验，进行初步的探究活动。分析实验，结合教材中演示实验、给出的实验原理，讲解、引导，通过讨论等方式自主实验结果。 情感态度与价值观 1．通过介绍温室效应对人类可能产生的危害，形成热爱地球、保护家园的意识。 2．联系自然界的生命活动和生活实际，树立理论联系实验的学习方法。 3．通过一氧化碳和二氧化碳的对比，领悟到量变可以引起质变。 教学重、难点及突破 重点 1．二氧化碳和一氧化碳的物理性质和化学性质的比较。 2．二氧化碳的重要化学性质。 3．二氧化碳及一氧化碳的用途。 4．温室效应的形成、危害及其对策。 难点 1．二氧化碳和一氧化碳的物理性质和化学性质的比较。 2．二氧化碳的重要化学性质的探究。 3．性质和用途的关系。 教学突破 教师应尽可能的将部分简单且安全的实验交给学生设计完成，在学生实验的过程中应提醒学生注意操作的顺序和每一步操作的要领；学生实验完成后，教师要鼓励学生进行反思性小结。 课时安排 课时 教学过程 一、二氧化碳和一氧化碳的物理性质 教师活动 学生活动 引言：我们已经学过了碳的化学性质，碳在氧气中完全燃烧生成两种氧化物即二氧化碳和一氧化碳。接下来我们来观察并比较这两种气体的物理性质。（板书：一、二氧化碳和一氧化碳的物理性质以列表形式出现） 回忆所学知识，跟随教师一起制表。 提问：二氧化碳只占空气总体积的0．3％，假如从空气中除去这些二氧化碳，自然界的命活动还能进行下去吗?（投影展示：二氧化碳的循环） 根据投影图示，回忆自然课和生物课的有关知识，回答：不能。 继续引导：那么，对自然界的生命活动如此重要的二氧化碳，有什么重要性质呢? 好奇，急于知道答案。 提问：我们讨论物质的物理性质一般从哪几个方面考虑。 回顾，回答：物质的颜色、状态，气体、溶解性、密度等几个方面。 给学生提供二氧化碳气体，闻其气味，观察颜色和状态。 分小组探究二氧化碳气体的物理性质：无色、无味。 设问：在加压冷却的情况下，二氧化碳还会是无色气体吗？ 思考，学生可能回答不出问题。 指出：当然不会。二氧化碳在冷却和加压下变成无色液体，温度更低时变成雪花状固体。经过压缩的二氧化碳固体叫干冰，干冰在—78．5℃吸收大量的热，直接变成二氧化碳气体。我们把这种现象叫做升华。 听讲，做记录。 结合上讲述的内容提问：现实生活有哪种物质也有相类似的现象? 根据生活实际回答：樟脑丸。 演示实验：分别将一瓶汽水或啤酒振荡后，迅速打开瓶盖，大量气泡逸出提问：瓶中逸出的大量气泡是二氧化碳，请你解释上述现象。 观察教师的演示，回答：汽水或啤酒在加压下溶有较多二氧化碳打开瓶盖时，压强减小，二氧化碳大量逸出。 提问：二氧化碳在水单的溶解能力跟压强有什么关系?[板书：能溶于水（11）] 回答：二氧化碳能溶于水，溶解能力随压强增大而增大。 演示实验：向小塑料袋中倾倒二氧化碳。学生观察CO2的密度与空气密度的关系，注意两端的小塑料袋是否依旧保持平衡，并说明上述现象的原因是什么， 观察并记录：倒CO2的—端向下倾斜分析后得出结沦：CO2密度比空气大。 讲述：二氧化碳的密度1．977g／，是空气的1．5倍，因此，可以像倾倒液体那样把二氧化碳从一个容器倒另一个容器小。（填写表格） 认真听讲，并填写表格。 提问：（1）二氧化碳的密度比空气大，所以实验室用什么方法收集二氧化碳? （2）能不能用排水法收集二氧化碳?为什么? 思考，回答： （1）用向上排气法收集二氧化碳。 （2）不能；因为二氧化碳能溶于水。 演示：从贮气瓶中取出一瓶CO气体，将集气瓶倒置。 认真观察教师的演示。 结合上述演示提问：（1）通过观察和推理得出CO有哪些物理性质?（学生回答后给出CO的密度）（2）结合日常生活中发生的煤气中毒事件，说明CO有什么气味。补充常识：CO无色、无气味，不易被人察觉，易发生煤气中毒事件，因此烧天燃煤或使用液化石油气热器时应注意空气流通，防止煤气中毒。（填写表格