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教学论文 浅谈如何培养学生的写作兴趣 作者: 新野县施庵镇二初中 赵 良 2010年5月20日 浅谈如何培养学生的写作兴趣 作者: 新野县施庵镇二初中 赵 良 兴趣是人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。兴趣可以产生强烈的求知欲，有利于培养学生思维的敏捷性，丰富的想像力和坚韧不拔的意志。现在的小学生怕作文，不愿写作文，谈“文”色变，感到茫无头绪，无话可说。作文课上，抓耳挠腮，苦思冥想，也只是三言两语完事。究其原因，就学生本身而言；一是年龄小、生活积累少；二是语言贫乏，没有写作技巧，因而对作文缺乏兴趣。兴趣是写作的前提，没有兴趣，是根本写不出好文章来的。美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“那些对学生有兴趣、能主动学习的学生会比那些对学习没有兴趣、不愿学习的学生，学习得更好，学习得更快。” 那么，如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为，应从以下几个方面做起： 一、模仿范文、学习技巧 《朱子语类》云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟”。《吕叔湘论语文教育学》中说：“使用语文是一种技能”。要让学生掌握这种技能、技巧，模仿是最有效的方法之一。我们所学的课文，每一篇都是典型的范文，如教我爱故乡的杨梅一课，引导学生找出课文抓住杨梅果的哪几方面来写？当学生弄清按“形状－颜色－味道”三方面写后，再具体分析如何写形状？抓住什么具体写？随着杨梅果的渐渐成熟，颜色起了哪些变化 ？咬开后，果肉的颜色怎样？熟透的杨梅和没熟透的杨梅味道如何？作者举了什么例子、说明了什么？在学生反复朗读课文，品味优美的语言、弄清写作方法的基础上，教师适时拿出一个事前准备好的“桔子”，让学生按刚才学到的方法口头作文，顿时，同学们个个面露喜色，跃跃欲试，一扫往日沉闷的气氛，待学生纷纷各抒己见后，布置学生以《桔子》为题，尝试写作，学生兴趣很浓，较好的完成了写作任务。以范文引路，使学生在模仿中探求作文技巧，揣摩大师们的匠心，由模仿走向创造。当然，模仿绝对不是生搬硬套或抄袭，教师在指导学生模仿时一定要讲清楚他们之间的区别。 二、开展活动，激发兴趣 活动即让学生亲自做，教师适时指导学生观察，使学生在轻松愉快的气氛中学到写作方法，再让学生自由写，学生耳闻目睹，有话可说，有事可写，且平添了许多写作趣味。一次作文课上，我事先准备了一面小圆镜，用纸包好，带到教室，对同学们说：“这里面有一张未来科学家的照片，大家想一想知道他是谁？”同学位顿时兴趣盎然，异口同声地说：“想”。我讲了要求：一、一个一个按次序看；二、不准对任何人说你看到了什么；三、注意观察。同学们满口 答应，看过的同学有的不好意思地红了脸，有的给大家扮鬼脸，有的哑然失笑、捂着脸走下讲台，还没有看的同学满脸疑惑、急不可奈。待大家看完后，教师适时点拨；别的同学怎么看，抓住一、两个重点写，你怎么想？你看到的未来科学家长的怎样？你又是如何想的？并出示作文题《看未来科学家的照片》。学生眉开眼笑地写了起来，内容具体，语言清新活泼，且有条不紊。这样不但提高了学生的观察能力、想象能力，而且提高了写作能力。 三、熟读多背，厚积薄发 熟读和背诵是我国自古以来的传统语文教学经验。苏轼曾言：“为学之道在厚积薄发”，熟读和背诵的过程就是“厚积”的过程，“厚积”还有多种途径和方法，但熟读和背诵是最简单快捷的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读书破万卷，下笔如有神”。就是说读和写的关系。其实，读和背是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读和背的过程中，能感知语文文字的知识和规律，“历练”文章的条理结构，又在读和背的过程中开阔了视野，训练了思维，增长了知识。所以，我不但每讲一篇课文，都让学生熟读或背诵，而且还建立了课外阅读兴趣小组，开办了读书角，每星期开一次故事会，让学生自编自演，或讲故事、背作文、或说笑话、谈见闻，不拘一格，大大激发了学生的阅读兴趣，提高了写作水平。古人云：“劳于读书，逸于作文”。只有有了一定的读和背的量的积累，才会在写作上有一个质的飞跃。 四、课外练笔、深化兴趣 长期以来，学生在作文中一直处于被动地位：老师命题－学生写作－老师批改、讲评。课外练笔和命题作文不同，写什么，怎样写，写得长，写得短，作凭学生自由选择和掌握，一件小事，一点感受，一次实验，皆可成为练笔的题材，而此举确实是发展学生创造性思维、深化作文兴趣的有效方法。所以，每年开学初，我都让学生准备课外练笔本，让他们学着写日记或读书笔记，每周两篇，内容不限，亦可摘抄，开始学生有畏难情绪，但在耐心引导和严格要求下，还是坚持下来了，并且越写越爱写，越写越会写，有些同学还能天天写，内容由短到长，开启了学生思维，强化了学生作文兴趣，切实调动了学生写作的积极性、主动性，作文水