六年级语文口语交际“学习采访”精品教学设计两例.doc

六年级语文口语交际“学习采访”教学设计一 　　学情分析 　　六年级的小学生已经具备一定的交际能力，在各种交际活动中，初步学会了文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。与人交流能尊重、理解对方。听他人说话能认真耐心，并能简要转述。会用普通话交谈；逐步做到能顺利地进行日常交流，并能在交流中根据需要调整自己的表达内容和方式。 　　课题名称：《学习采访》 　　教学理念 　　1.口语交际是具有“情境性”的,它是交际双方的互动过程，我们的教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到锻炼。 　　2.口语交际又是具有“互动性”的。它是听与说双方互动的过程，是面对面你来我往的信息交流，是双向互动式的动态语言实践。要促进口语交际的有效互动，要从激活学生的兴趣、情感入手，培养他们的表现欲望。所以本次口语交际教学必须紧密联系生活实际，结合学生的生活实际，想办法调动学生的生活储备，让学生在口语交际的实践中，不断提高交际的能力，同时不断地影响和改变学生学习、生活、思维的方式。 　　3.注重实效演练，让学生在大量的实践中悟得交际的技能。口语交际是一门实践性很强的课，不能简单的说教、灌输来完成。因此，本次设计尽力为学生创设良好的交际场景，让学生多参与，多实践，并在大量的实践中不断提高自己的口语交际能力。 重点培养学生的倾听、表达和应对能力，让学生学习一些交际的一般技巧。 　　教学目标 　　1.知识目标 　　（1）学习采访的一般知识。 　　（2）学习一定的交际技巧。 　　2.能力目标 　　（1）锻炼学生的倾听、表达、应对的能力。 　　（2）能够把课堂中学到的知识技巧，运用到课外。 　　3.情感态度目标： 　　（1）培养口语交际的兴趣。 　　（2）通过口语训练，学生在与他人交流沟通时，获得相互尊重、理解、合作。 　　教学重、难点：了解采访的知识，会列采访提纲。 　　教学过程 　　一、创设情境，激趣导入。 　　1．师：同学们好！今天我接到政教处通知，“三小之声”红领巾广播站，需要从各班招聘几名小记者。大家有兴趣吗？ 　　2．师:想当好小记者，最起码要掌握一些采访的技巧。 　　3．师:所以，今天就让我们来学习采访，板书--学习采访。 　　二、看采访录像，感受采访。 　　1．师：通常，记者在采访的时候需要注意什么呢？让我们先来看一段“三小之声”红领巾广播站的小记者采访省级小学组围棋比赛冠军的录像。 　　师：小记者给你留下了什么印象？ 　　（很精彩，大方自然，语言流畅……） 　　师：请同学们自由读读书上的第一段话，采访时应该注意什么呢？老师根据学生回答归纳板书： 　　有目的性 确定对象 　　列好提纲 礼貌得体 　　认真聆听 及时记录 　　2．师：想一想采访前重点做什么。（列提纲） 　　三、示范引路，学习提问技巧。 　　1．师：对，其实列提纲就是我们要设想怎样围绕主题进行提问。现在请同学们再来观看这个采访录象，注意里边的小记者所提的问题。你是否发现了它们之间微妙的关系呢？ 　　（1） 请问你是什么时候开始喜欢围棋的？ 　　（2）为什么会喜欢围棋？ 　　（3）在学习围棋时，你遇到过那些困难？ 　　（4）在学习围棋时，谁给你的帮助最大？ 　　（5）下一步你有什么打算？ 　　2．再次播放“三小之声”红领巾广播站的小记者采访省级小学组围棋比赛冠军录像。（学生认真倾听后，班级交流） 　　3．师：是的，我们围绕采访的主题所提的问题要环环紧扣，层层深入。 　　采访提纲就是根据我们的采访目的，把预设好的问题列出来。跟我们的习作提纲不同的。 　　学生A：问题里有原因也有打算 　　学生B：这些问题一个比一个深入。 　　四、模拟采访，培养应变能力。 　　1．师：俗话说“实践出真知”我带来了一些采访提纲，现在请大家读读屏幕里的主题。（出示采访提纲） 　　范例话题1--关于小书法家的采访提纲 　　（1）请问××同学，爸爸妈妈当初让你学书法时，你愿意吗？ 　　（2）你当时是怎么想的？ 　　（3） 在学习书法时，你遇到过那些困难？ 　　（4）在学习书法时，谁给你的帮助最大？ 　　范例话题2--关于优秀班干部的采访提纲 　　(1)你曾经帮助过谁？ 　　(2)在帮助别人时，碰到过困难吗? 　　(3)请问××同学，你在帮助别人时，有没有被人误会的时候，你是怎么想的？ 　　2．采访过程 　　师：请同学们选择一个你们小组感兴趣的主题，在学习小组内进行采访练习。（针对练习时出现的涉及问答用语、语气语调、常规礼节等问题进行指导，然后再由各小组推选代表对全班进行采访。还要认真填写“问题采访卡”） 　　问 题 采 访 卡 　　时 间 地 点 ： 　　被访者 ： 　　主 题 ： 　　采 访记 录： 　　采访后一句话感受： 　　五、指名演示，集体评议