课题《角》教案.doc

课题?：《角》 一、教学目标? 1．使学生通过实际生活中对角的认识，建立起几何中角的概念，并能掌握角的两个定义方法．? 2．使学生掌握角的各种表示方法．? 3．通过角的第二定义的教学，学生进一步认识几何图形中的运动、变化的情况，初步会用运动、变化的观点看待几何图形，初步形成辩证唯物主义观点．? 4．使学生掌握平角、周角和直角的概念．? 二、教学重点和难点? 角的概念及两个定义和角的表示法是本节的重点也是难点．? 三、教学手段? 现代课堂教学手段? 四、教学方法? 启发式教学? 五、教学过程? （一）、从实际生活中建立角的概念? 1．问题的提出：回忆前面的学习内容，都是单纯讨论直线、射线、线段的性质、关系．以后将要学习由它们构成的图形，同学们想一想，在实际生活中有没有由直线与直线或射线与射线，线段与线段组成的图形？(让学生思考几分钟后，举手发言，由于学生的几何知识还不多，因此可能举出的例子很少，或者有不妥之处，教师应加以鼓励并引导．)? 2．教师总结：三条线段组成的三角形、两条直线组成的坐标系、两条射线组成的角．这些图形的特点和性质在今后的学习中都要学到，今天我们先学习角的有关概念．? 3．让学生自己观察在实际生活中看到的角．(如：桌子的角、钟表的时针和分针所成的角、两条道路相交时所组成的角、红领巾的边所成的角等．)? 4．教师提问：通过同学们的例子，我们应该怎样给角下定义呢？ 引导学生观察这些角的共同特点：角的两边都有一个公共的端点，组成角的两边的是射线．由此引导学生得到角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．? 注意正确理解角的定义，首先组成角有两个条件(1)有两条射线．这两条射线叫做角的两边．(2)两条射线有一个公共的端点．这个公共的端点叫做角的顶点．(3)还应指出的是：我们平时画角的时候，只能将边画成两条线段，这是由于只能用角的一部分来研究角，而角的定义中边是两条射线，也就是说这两条边可以无限延伸．? 5．教师提问钟表的指针是怎样形成角的？ 学生能够回答：一个指针在转．教师这时指出角的第二个定义：一条射线OA由原来位置绕着它的端点O旋转到另一个位置OB所成的图形．(教师拿圆规演示出来射线的旋转情况，并在黑板上给出图形．)? 注意对这一定义的理解：(1)此定义与以前学过的定义有所不同，它是用运动的方法来定义角的．也就是从角的产生过程下定义，它对一条射线的原始位置开始描述，直到运动到最后位置．(2)在此定义中，对运动的方向并没有要求．也就是说，可以顺时针旋转，也可以逆时针旋转．但要明确：初中阶段是指逆时针方向旋转所形成的角．这一点要对学生讲清楚，以便为将来学习任意角埋下伏笔．(教师在讲解过程中要加以演示)(3)要告诉学生OA叫做角的始边，OB叫做角的终边．而且始边可以与终边重合，还可以在重合以后继续旋转，从而得到几种特殊的角．? （二）、平角、周角和直角的概念?教师设计以下提问：? 1．从角的第二定义出发，对射线OA的旋转可以到哪些特殊位置？ ?2．这些特殊的角之间有哪些关系？? 针对学生的回答，教师与学生一起总结出直角、平角、周角的定义．? 平角：射线OA绕点O旋转，当终止位置OB与起始位置OA成一条直线时，所成的角叫做平角． ?周角：射线OA绕点O旋转，当终止位置OB与起始位置OA第一次重合时，所成的角叫做周角． ?直角：平角的一半叫做直角． ?（三）、角的表示法? 这部分内容主要由教师讲解，并指出这些表示法是一些规定，必须遵守． ?1．角的内部和外部? 角的内部：射线旋转时经过的平面部分是角的内部．? 角的外部：平面内除去角的内部和角的顶点、角的边以外的部分是角的外部．? 教师通过以下图形对角的内部、角、角的外部进行讲解，使学生有一个感性的认识，角将平面分为三部分．即角的外部、角的内部、和角的两边及顶点．? 2．大写字母表示角：规定用三个大写字母表示角；这三个大写字母应分别写在顶点、两条边上的任意的点；三个字母的顺序也有规定，顶点的字母必须写在中间，?注意顶点的字母不一定用O，角的终边与始边的字母也可以随意．?在下面的图形中，我们将看一看平角和周角的表示方法，如图．? 左边的图为平角，记为∠AOB，右边的图为周角，记为∠AOB．注意周角由于终边与始边重合，所以OA与OB为同一条射线．标法如图．? 3．用一个大写字母表示角：如图1-17中的四个角也可以记为∠B，∠O，∠A，∠D．但要注意的是当两个或两个以上的角有同一个顶点时，不能用一个大写字母．如图1-19．? 左边的图中以O为顶点的角有三个∠AOC，∠COB和∠AOB，如果写∠O就不知道表示哪一个角，右边的图形中以A为顶点的角有六个，写成∠A后就会分不清表示的是哪一个角．因此用一个大写字母表示角的时候，一定要在不会发生混淆的情况下使用．? 4．用一个希腊字母表