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市中区作文教学观摩活动听课体会
市中区作文教学观摩活动听课体会
西王庄乡中心小学 王鑫
我有幸参加了小学生作文教学大赛暨优质课教学观摩活动。区乡的优秀语文教师展示了精彩纷呈的习作指导,就我听到的七节课,使我感受颇深、受益匪浅。各位老师和专家的课以深厚的文化底蕴,丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我展示了课堂教学的崇高境界。在此,我针对此次听课,谈谈我自己的体会。
一、课堂气氛活跃,师生互动频繁
作文课的教学不应单单只是对写作技法的传授,教师一味地讲什么是修辞,叙述文的几大要素是什么。而是让孩子们在一种轻松愉快的气氛下,自由地去说、去表达,把自己的想法毫无保留地说出来,作文的形成便是把这些说的内容记录下来,用说引写,让作文不再无话可说。那么,活跃的气氛是从哪里来的呢?是老师语言的引导和情境的创设。
二、情境体会与教学目标相结合
情境一直是我们坚持不懈的教学方法,它仅能提高学生的学习兴趣,让孩子爱上听课,同时激发学生的表达欲望,让从说到写更具可行性。但只有有效的情景才能更加深刻地体会出教学目标,以及对作文知识的掌握。又如:《应该听谁的》这节课中,由于学生是小学二年级的孩子,这个年段孩子不会进行通顺流利的口头表达,所说的内容思路也不是很清晰,经常会有前言不搭后语这样的情况发生,而教师也真是这一点中,用自己是爷爷这个角色,诱导孩子说出自己的想法,成为两个人之间的聊天,大家之间的聊天,而且教师不失时机的语言指导和鼓励更是增强了孩子的信心,让孩子喜欢去聊天,在聊天中不知不觉地明白怎样去说才能说服别人,自然而然的做到清楚表达自己的观点,并且态度大方有礼。
三、师生角色互换,满足学生的自豪感
在日常生活中,老师往往是主宰着的角色,经常是“老师要求大家……”“文章的中心句在哪里?它的中心思想又是什么?”……使孩子们在不知不觉中形成了老师在教我们知识,他比我们有学问、有知识,所以老师问什么问题,我就答什么问题;老师说什么内容,我就写什么内容,这样的教学模式,这让孩子的那种表达欲望被抑制,从而形成了不敢说,不想说的局面,如果能把师生角色互换,老师有问题时,换一种提问方式,如:今天老师也没有明白他是什么意思?它把老师给难住了,谁来帮帮老师。这时,老师在给予鼓励,学生们总会有人举手,说过后再大力表扬,孩子们的思维和积极性就被充分地调动起来。这时,再让他们畅所欲言,就会有意想不到的收获。如:《苏武牧羊》这节课的完成诗句部分,教师并没有直接问学生空怎么填?而是在一些孩子说出对仗工整的诗句时,老师给予了极大的鼓励,激发了每一位同学。这样便是学生的智慧火花给老师带来的惊喜。
当然,以上仅仅是我的一点浅见,在作文教学中还有许多东西要学,要改进的地方很多,希望能在以后的教学工作中不断探索,大师们独具个性的教学风格我不可能完全学到,也无须刻意模仿,但他们高超的教学艺术却是需要我用心去领会。
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