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市中区作文教学观摩活动听课体会 西王庄乡中心小学 王鑫 我有幸参加了小学生作文教学大赛暨优质课教学观摩活动。区乡的优秀语文教师展示了精彩纷呈的习作指导，就我听到的七节课，使我感受颇深、受益匪浅。各位老师和专家的课以深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我展示了课堂教学的崇高境界。在此，我针对此次听课，谈谈我自己的体会。 一、课堂气氛活跃，师生互动频繁 作文课的教学不应单单只是对写作技法的传授，教师一味地讲什么是修辞，叙述文的几大要素是什么。而是让孩子们在一种轻松愉快的气氛下，自由地去说、去表达，把自己的想法毫无保留地说出来，作文的形成便是把这些说的内容记录下来，用说引写，让作文不再无话可说。那么，活跃的气氛是从哪里来的呢？是老师语言的引导和情境的创设。 二、情境体会与教学目标相结合 情境一直是我们坚持不懈的教学方法，它仅能提高学生的学习兴趣，让孩子爱上听课，同时激发学生的表达欲望，让从说到写更具可行性。但只有有效的情景才能更加深刻地体会出教学目标，以及对作文知识的掌握。又如：《应该听谁的》这节课中，由于学生是小学二年级的孩子，这个年段孩子不会进行通顺流利的口头表达，所说的内容思路也不是很清晰，经常会有前言不搭后语这样的情况发生，而教师也真是这一点中，用自己是爷爷这个角色，诱导孩子说出自己的想法，成为两个人之间的聊天，大家之间的聊天，而且教师不失时机的语言指导和鼓励更是增强了孩子的信心，让孩子喜欢去聊天，在聊天中不知不觉地明白怎样去说才能说服别人，自然而然的做到清楚表达自己的观点，并且态度大方有礼。 三、师生角色互换，满足学生的自豪感 在日常生活中，老师往往是主宰着的角色，经常是“老师要求大家……”“文章的中心句在哪里？它的中心思想又是什么？”……使孩子们在不知不觉中形成了老师在教我们知识，他比我们有学问、有知识，所以老师问什么问题，我就答什么问题；老师说什么内容，我就写什么内容，这样的教学模式，这让孩子的那种表达欲望被抑制，从而形成了不敢说，不想说的局面，如果能把师生角色互换，老师有问题时，换一种提问方式，如：今天老师也没有明白他是什么意思？它把老师给难住了，谁来帮帮老师。这时，老师在给予鼓励，学生们总会有人举手，说过后再大力表扬，孩子们的思维和积极性就被充分地调动起来。这时，再让他们畅所欲言，就会有意想不到的收获。如：《苏武牧羊》这节课的完成诗句部分，教师并没有直接问学生空怎么填？而是在一些孩子说出对仗工整的诗句时，老师给予了极大的鼓励，激发了每一位同学。这样便是学生的智慧火花给老师带来的惊喜。 当然，以上仅仅是我的一点浅见，在作文教学中还有许多东西要学，要改进的地方很多，希望能在以后的教学工作中不断探索，大师们独具个性的教学风格我不可能完全学到，也无须刻意模仿，但他们高超的教学艺术却是需要我用心去领会。