提高作文能力策略一.docx

提高作文能力策略一：激发写作兴趣使学生愿写兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在的选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。“兴趣是最好的老师”。学生满怀兴趣地学习，钻研，可以提高学习效率，弥补智能的不足。我们小学语文教师，要准确把握学生多变的心理特征，通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。1、注重创设情境以往，我们指导学生写作时不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写.。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助，促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。创设情境的方法很多，可以利用多媒体视频创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物或实物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。比如，为了缓解学生紧张的复习，我们班特意开展了“袋鼠跳”、“过独木桥”这两个游戏活动，由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言生动活泼，很有真情实感。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。2、培养写日记的习惯坚持写日记能够帮助学生积累大量写作的素材。由于日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉说，就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻进行细心观察，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且写日记就是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”方便，也就解决了作文无从下笔、言之无物的状况。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，当采到“劳动所得”，学生由衷地体会到写日记的好处。例如有一次我要求学生写一篇关于《想起这件事，我就》的记叙文，学生从自己的日记中找到了许多写作的素材，有欧水芬同学选了日记中邻居送来的马蹄糕，使她感动；有梁影彤同学选了奶奶离开人世的那一天使她伤心欲绝；有王家敏同学选了姐姐送我的生日礼物使她高兴；有程振涛同学选了在自己的手臂上刻字的后悔等，因为这些题材都是他们当天记录自己真实感受的证明，学生翻开那天的日记，情景便历历在目，写起来得心应手，满怀真情。生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。记得叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生的日记就是他们的生活与学习实际的反映，只有针对学生的经验和兴趣，才能真正调动学生作文的积极性。