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初中数学教师如何讲评试卷
初中数学教师如何讲评试卷
对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。考试是定量评价的一种方式,考试结束后要将评价结果及时反馈给学生。而数学试卷讲评课是将考试结果及时反馈给学生的最好的手段。
一、试卷讲评课的目的
1. 纠正错误,规范解题
通过试卷讲评纠正学生答题中的各种错误,掌握正确的解题方法,从而夯实基础,巩固、完善、深化所学知识和方法。
2. 分析得失,找出差距
通过试卷讲评引导学生分析自己的进步与不足,学会学习、学会自我评价。
还要通过试卷讲评使学生看到自身与他人的差距,认识到自身的学习实际与学习能力的差距,明确努力的方向。
3. 提炼概括,融会贯通
通过试卷讲评对知识、解题方法作进一步的梳理、归纳,能够站到数学思想方法的高度认识所学内容,并寻找适合自己的最佳学习途径。学会思考,举一反三,融会贯通。
4. 拓展思路,提升能力
通过试卷讲评,挖掘试题功能,一题多解、多解归一、一题多问、一题多变、小题大做、借题发挥,拓展解题思路,从而提高分析问题和解决问题的能力。
二、试卷讲评课的任务
1. 引导学生进行自评。学生自评应分为两步:一是课外,二是课内。通过课外学生自评,课内由教师组织学生进行讨论,澄清一些模糊认识,起到自我更新知识结构的调节作用。
2. 根据学生的讨论,由教师引导学生加以归纳提高,理清解题思路,进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、试卷讲评课的原则
(一)及时准确性原则
及时准确是上好试卷讲评课的基础。
考试后如能做到及时阅卷、及时反馈、及时讲评,效果才显著。要想使试卷讲评达到最佳效果,我认为一般试卷应在考试的当天或最迟第二天批改完,讲评课应放在测试后未上新课之前,趁热打铁及时讲评,才能达到讲评课效果的最优化。
次学生都没有收获。要使讲评课的效果最佳,必须在认真分析试卷的基础上,及时讲评。
(二)自主性原则
讲评课的内容来源于学生,各种解法都印下了学生的思维痕迹。讲评时教师应注意从学生的思维角度去剖析问题,采用评、议结合,共同探讨的方式,激发学生去积极思维,由被动的接受变为自觉的参与。评、议结合,不仅可使教师迅速获得新的反馈信息,及时帮助学生矫正错误,深化认识,更能调动学生思维的积极性,提高试卷讲评课的效率。
教师应做到以下几点 :
1. 学生能自己解决的问题,由学生自己解决
班里可成立互助小组,让学生把自己的错题或是有疑问的题目在组内进行交流讨论,让学生与学生之间相互解答和质疑。这样既能解决同学们有困难或不会做的题目,又能激发学生的学习积极性,从而对典型错误有更深刻的认识。在这一过程中,还可以培养学生的探究能力和合作精神。
2. 给学生留有自行讲评,展示思维过程的时间
课堂中教师应尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会,让学生进行自我反思,展示个人的思维过程。让学生充分暴露自己的错误,然后由其它学生指出错误原因及解决办法;让拥有新颖解法的同学介绍他们的解法及解题思路产生的过程,从而培养学生的表达能力,也让他们体会成功的喜悦。使学生掌握正确的解题方法。
3. 对学生自己解决有困难的问题,师生共同面对
对学生自己完成有困难的或虽能完成但方法不太恰当的题目,可采用师生共同分析探究的方法,教师切不可为了省事而直接把知识和方法灌输给学生。将整理好的知识直接塞给学生,其结果只能适得其反。
4. 试卷讲评课后,要让学生带着新的问题走出课堂
试卷讲评后要给学生留有余地,也就是说,要让学生带着新的问题走出课堂。试卷讲评本身是一种反思性的教学活动,若没有学生的积极参与,就收不到好的讲评效果。因此,讲评课要以学生为主体,应将学生的自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结,自行解决问题这条主线贯穿于讲评课的始终,把学习的主动权真正还给学生。
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