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明课标胸有成竹，品经典气韵升华 ——名著导读教材读解 老师们，大家好： 我今天要跟大家交流的是人教版语文高中教材必修一至必修五的名著导读。在座的每一位教师都是阅读的受益者，也是阅读教学的执行者。我们曾经“沧海难为水”，我们现在“除却巫山还是云”。2001年，新课程改革在全国展开，新课程标准颁布。十多年过去了，我们对课标理念，对课程目标应该有一个全新的认识。以前，咱们是理论指导实践，用实践去验证理论，现在，我们有了实践经验，有了切实的体验，回过头来再读课标，以实践反观新课程标准，更能见出课标设计者的高瞻远瞩，匠心独运，我们的教学会再上一个台阶。名著导读是教材中一项重要内容，在教学中有着重要作用，所以，我给自己说教材定的题目是《明课标胸有成竹，品经典气韵升华》。前半句是从理解课标的角度说的，后半句是从学生读名著的角度说的。 我今天将从八个方面来分析名著导读教材。一、新课标对本学科本学段的基本要求，二、本学科的课程目标，三、编排意图、内容结构，四、教材的立体式整合，逻辑联系 五、教学建议，六、从三维目标谈评价建议，七、课程资源的开发与利用，八、愿景。 首先，我们来看新课标对本学科的基本要求。新课标从三个方面，对语文学科进行了界定。第一，语文学科的性质和地位——人文性与工具性的统一，全面提高语文素养。人文性着眼于语文对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点；工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文的实践性特点。一个小小的孩子，她读金波的《流萤》，“晚云烧得紫了，慢慢融进苍茫的暮色中” 她会感受到浓浓的美。“我从菜园中拔一根葱管，好放进几只流萤……孩子，送你一只翠绿的灯。”她会觉得生活那么温馨，那么奇妙。她就开始学习用颜色的词写句子，描摹事物。 这就是语文学科的特点——科学与人文的统一，工具与人文的统一。 第二，课程的基本理念。语文课程的基本理念包含全面提高学生的语文素养；促使学生均衡有个性的发展；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。“素养”的含义是指通过长期的学习和实践在某一方面所达到的高度。语文学习要促使学生在功用性的“听说读写”方面有所提高，也要在非公用性的“情感思维、审美情趣、视野态度”等方面有所增长。具体说来就是“提高应用、审美、探究能力；塑造精神品格，形成美好的情感和积极向上的人生态度；参与实践，主动探究，养成习惯，发展思维，培养创新能力。”一个学生，在读了《林教头风雪山神庙》之后，不能说出“风雪”在文中的作用，不能理解“一个军官模样的人闪了进来”“闪”字的意味，没有对林冲的遭遇产生不平的感情，我们的教学就没有达到基本理念的要求，就没有实现教学目标。 第三，语文课程目标从五个方面设置，1、积累整合 2、感受鉴赏 3、思考领悟 4、应用拓展 5、发现创新 。1、积累整合强调能围绕所选择的目标加强语文积累； 具有良好的现代汉语语感和初步的文言语感； 了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题；在积累的过程中，注重梳理，根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式； 通过语文实践，使已经获得的知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合，切实提高语文素养。总结来强调（1）养成语感2）知识积累，通过语文实践，融汇整合3）掌握方法，解决问题。2、感受鉴赏 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界； 通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。我上学那会，读《登泰山》《黄山记》，对于雨中的泰山、雾中的黄山向往不已，当时就存了游历祖国山水的念头，希望自己能阅尽天下美景。后来真到了这些地方，与自己读书时所得的感受不尽相同，所以就更知道了语言文字的妙处。 3、思考领悟 感受鉴赏是直观的，模糊的，是不可言传的。在此基础上，我们要加强学生的理性思维，思辩能力，所以要根据自己的目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感；养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高；通过阅读和思考，吸收中外古今优秀文化的营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。前者是形象的，后者是抽象的；前者是直觉，后者是自觉；前者模糊，后者具体；前者无形，后者有形。 4、应用拓展 能在生活中和其他领域的学习中，正确、熟练、有效地运用语文；