《平面图形的周长和面积的总复习》.docVIP

课题：人教版六年级下册 《平面图形的周长和面积的总复习》 【教学设计】 平面图形的周长和面积的总复习 吐鲁番市第一小学 苟佩全 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级下册平面图形的周长和面积的总复习。 教学目标： 1．知识目标:? 通过复习使学生能回忆巩固平面图形的周长和面积的计算公式，能理清各种平面图形公式之间的联系； 2．能力目标:? 能应用平面图形的周长和面积的计算公式解决问题，增强学生对数学的亲切感，培养解决实际问题的能力； 3．情感目标: 培养学生的自主合作学习的意识和观察、分析、推理能力。 教学重点：回忆巩固平面图形的周长和面积的计算公式及公式的由来，能应用计算公式解决实际问题 教学难点：能理清各种平面图形公式之间的联系，知道长方形面积计算公式是面积计算公式的基础。 教具准备:多媒体课件 平面图形纸片 教学过程 一．创设情境，揭示课题 师：同学们，你们在这美丽的校园里度过了近六年的美好时光。在你们即将毕业的前夕，再来看看我们美丽的校园。（课件演示） 师：在这操场上，你看到哪些熟悉的图形？ 生：长方形、圆形、梯形、半圆……（出示图片） 师：这些都是我们学过的平面图形，我们还学过哪些平面图形? 生补充回答：三角形，平行四边形，梯形（出示图片） 师:你们会计算这些图形的什么? 生:周长、面积 师：这节课我们就一起回顾平面图形的周长和面积。（板书课题） [ 设计意图：“温故而知新”。教师突破教材，利用学生熟悉的生活情景，激发学生学习的“兴奋点”，对旧知识进行必要的回顾和再现，自然导入课题。既让学生体验到数学学习的快乐，又避免了出现“冷饭重炒”的现象。] 二．创设问题背景，复习平面图形的周长和面积 1、 [ 设计意图：从学生最熟悉的实际计算入手，进而复习公式，回忆公式的推导过程。通过讨论，使学生进一步理解周长的意义和计算方法，并且通过想想、议议、比比，使学生体会到数学与生活的密切联系，并且懂得要根据实际，合理、灵活应用所学的知识，增强了学生的数学意识]。 3．复习平面图形的面积公式。 师：同学们真棒！我们回顾了平面图形的周长计算方法。能回忆起这些图形面积公式？请小组长拿出刚才抽取一个图形。听老师两个要求（1）说说这个图形面积公式。（2）回忆这个面积公式推导过程。（小组活动） （1）出示长方形学具。说出面积公式。用字母表示是S =a b 师：长方形面积公式是怎么得出来的？ 生：用边长1厘米诉方格，摆在长方形里，在长方形里摆出的个数正好是这个长方形长和宽的积，所以，长方形的面积=长×宽 师课件演示公式推导过程。 （2）出示正方形学具。说出面积公式。用字母表示S =a×a=a2 师：为什么正方形的面积可以这样说呢？ 生：正方形是特殊的长方形。这时的长和宽相等，因为长方形的面积=长×宽，所以正方形的面积=边长×边长，也就是S =a×a=a2 师课件演示推导过程。 （3）出示圆形学具，说出面积公式。用字母表示S=∏r2 师：能说出圆形的面积公式的推导过程吗？ 生：把圆切拼成近似的长方形后，长方形的长相当于圆周长的一半。 长方形的宽相当于圆的半径。 追问：它们可以用字母怎么表示。 生：长是∏r，宽是r 师课件演示圆形面积公式的推导过程。 （4）出示平行四边形学具，说出面积公式，用字母表示S=ah 师：平行四边形的面积公式是由什么图形推导出来的？ 生：长方形 师：怎么把平行四边形转化成长方形呢？ 生：把平行四边形沿着它的一条高，剪下把它拼成一个长方形。长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高。因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。 师：课件演示，然后再请同学把平行四边形面积公式推导过程完整说出来。 （5）出示三角形的学具，说出面积公式，用字母表示S=　 ah 生说÷2时，要求尽量用× 师：三角形的面积公式又是由什么图形推导出来的呢？ 生：平行四边形 追问：你能说出是怎样推导出来的吗 生：用两个三角形拼成推导出来的。 追问：谁有意见想发表一下？ 生：用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。 师：他们各部分有什么关系呢？ 生：三角形的底就是平行四边形的底，三角形的高就是平行四边形的高。因为平行四边形的面积=底×高，一个三角形的面积是这个与它等底等高的的平行四边形面积的一半，所以三角形的面积=底×高× 师课件展示。再次强调两个完全一样的三角形。 （6）出示梯形学具，说出梯形面积公式，用字母表示S=　 (a＋b)h 师：梯形的面积公式推导过程和什么图形非常相似？ 生：三角形。 师：谁能再说说它的推导过程。（同时课件演示） 师：这时平行四边形的底就是梯形的什么？（上底＋下底） 师：同学们，请注意观察：在这六个平面图形面积公式的推导过程中，你发现它们有什么联系呢？（出示课件