人教版五年级上册第一单元表格教案(思).doc

课题 1、窃读记 共 2 课时 第 1 课 时 教学内容 教 学 目 标 重点、难点或关键 1、读懂课文，自学生字词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学时间 年 月 日 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 教 学 反 思 教 师 方 面 学生方面 一、直奔“窃读”，整体感知 1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读）。课文给你印象最深的是什么？ 2、整体感知课文。 （1）自读课文，借助工具书或与同学交流，把课文读正确、通顺。 （2）认读生字词。 招牌 担忧 急切 惧怕 环境 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐 其实 支撑 鼓励 贪婪 饥肠辘辘 （3）指名分段读课文，检查字音是否读准，句子是否读通顺。 （4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） 二、品味“窃读”，感受渴望 1、边默读课文边用“____”画出描写“我” “窃读”的语句。读一读句子，并把自己的体会批注在旁边，或与在小组交流、汇报。 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 3、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” （1）画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？ （2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” ①这句话把什么比作什么？ ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） ③你在生活中有这样的体验吗？说一说？ ④根据生活体验，相机指导朗读。 （3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” ①读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） ②这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。） （4）美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评价表扬。 （5）大家知道，“窃读”时，我的心理有一种怎样的感受吗？ ①自主品读“窃读”的滋味。 ②课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” ③从课文中找到有关语句，讨论交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？（教师可相机点拨） ④指导朗读。 三、深悟”窃读”，回归整体 出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投 入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的 “快乐”与“惧怕”。 四、作业设计 1、? 抄写生字，并组词。2、 有感情地朗读课文。 板书设计 1、 窃读记 踮起脚尖 钻 挤 我很快乐， 像一匹饿狼 贪婪 ｝ 也很惧怕 心里高兴 这种窃读的滋味 《窃读记》通过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。 在教学时，我抓文章的中心问“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”引导学生理解，体会。学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解，但仅局限于快乐与惧怕。为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的滋味。比如，长时间的站着会觉得怎样？一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味。如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，心累。饿着肚子看书的滋味。学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。 课题 1、窃读记 共 2 课时 第 2 课 时 教学内容 教 学 目 标 重点、难点或关键 1、品读课文最后一句话，体会作者热爱读书的思想根源。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 1、? 理解“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” 2、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”句子的含义。 教学具准备 教学时间 年