课堂教学艺术大赛总结.docVIP

教师课堂教学艺术大赛年月日 2、课堂上教师“干扰”过多，学生的探讨的学习能力得不到培养，更谈不上学生的主体地位了。有的老师在问题提出来之时，学生还未思考，就向学生提示要“注意什么？”有的甚至把本应是开放些的问题分成一个个很小的问题，采取一问一答式进行了处理，本应多向的互动，变成了单一的个别学生与教师的对话。有的老师在学生解题前，就用课件显示先求什么，再求什么，学生用不着思考解题计划。建议教师们“多倾听，少打断，高尊重，低控制，深思考，能容忍，善引导，促反思。” 3.课堂语言比较随意。具体的表现：首先，教师口头禅还是比较严重的“是不是”“好不好”等教师惯性语言在课堂中出现频繁，最多的一节课能用19次，看似学生回答的比较整齐卖力，岂不知这样的毫无意义的问话，已经造成了学生回答问题的随意性习惯和懒于思考的惯性。其次，个别教师语言含混，本来很简单的问题，就要呼之欲出了，教师因为语言思维紊乱，导致问题越绕越复杂，反而使学生一头雾水。最后，教师语言缺乏生动性和诙谐性，许多课，尤其是语文课，比较具有艺术性，但是，在老师们平淡如水的语言讲授下，学生学得相当枯燥乏味。所以，提高课堂的语言艺术，势在必行。 有人说：先进教师要符合“三个代表”的条件：“一是代表最先进的教育教学理念；二是代表最先进的教育教学技能；三是代表大多数学生的根本利益。”这段话看似有点调侃味道，但认真地琢磨，我想教师们也许可从中悟出点道理来。探索课堂教学的有效性，无论是过去、现在，还是将来，都是课堂教学研究的一个主要课题。 同时，教学是一门遗憾的艺术，所以，才更值得我们向着完美的境界不懈地追求。我们期待这样的教学，见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学，从一般教师成长为优秀教师；从普通教师成长为教学名师。相信有了联合校领导的支持，有了大家共同的努力，我们定会让遗憾的不再遗憾，让完美的更加完美！因为，我们具备别的学校不具备的优势，那就是我们有全镇最优秀的教师队伍 。如果这次课堂教学艺术大赛能激发老师们研究教学、探讨教研、发现不足、弘扬亮点的勇气和斗志的话，那将是我们中心小学的福气，也将是中心小学学生们的福气。老师们，为了下一次课堂基本功大赛的更精彩，让我们一起努力吧！