十一课,思想品德八年级 教科版.ppt

环节一：感受劳动的快乐 ----生活因劳动而精彩 一、说出自己的快乐 交流：寻找劳动带来的快乐----哪位同学参加过劳动，并且让自己体验到了劳动的快乐？如克服困难带来的快乐、劳动获得成果的快乐，和大家一起合作带来的快乐等。 劳动是辛苦的付出过程，也是快乐过程，我们要善于发现劳动中的快乐。只有学会从劳动中寻找快乐，才能真正地从劳动中获得益处。 二、体验劳动者们的快乐 齐读96页“农民捧起----生活因劳动而精彩” 读96页图4-18 环节二：理解劳动的快乐 ----提供回报，自食其力，益于成长 3、这些劳动你做了多少？你做得怎么样，有没有获得过快乐？ 4、陶行知说：“吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干。靠天靠地靠祖先，不算是好汉。”说明了什么？ 环节三：反思生活，做一个快乐的劳动者 扪心自问： 1、我的劳动中，快乐知多少？ 2、在我进行的各项劳动中，我有过不快乐吗？当时我为什么感到不快乐？现在回想起来，有哪些不快乐是没有必要的？如果是现在，我应该如何去认识与体验？ 3、如何去养成爱劳动的好习惯呢？ 当我走到田头， 瞧见种子露出了新芽 农民伯伯的脸上， 汗珠里浸满了笑容， 我知道这是劳动给他带来的快乐 当我走进公园， 听见整齐美丽的花园旁边 园艺工人的剪刀剪出明快的节奏 伴着叔叔轻快的小曲 我知道这是劳动给他带来的快乐 …… 我走到哪里，劳动的快乐就到哪里 我明白了 劳动是汗水，也是欢笑； 是苦涩，也是甜蜜； 是给予，更是幸福。 有一份劳动，就有一份收获。 你给生活付出了多少耕耘， 生活就会回报你多少果实， 你就会拥有多少快乐与幸福。 我赞美劳动，赞美劳动者， 劳动者是最光荣的！ 也是最幸福的！最快乐的！ 我愿做个快乐的劳动者！ 1、对话 儿子：妈妈，从今天开始我要自己洗衣服、袜子并打扫房间。 母亲：不行，你现在的任务是好好学习，其他的事你不用操心。 儿子：就知道让我学习，这样下去我都成了书呆子了。 母亲：不好好学习怎么考高中？赶紧学习去。 你赞同妈妈的观点吗？为什么？请说明你的理由。 2、刘玲同学身有残疾，不论在小学还是在中学，每到课间操，刘玲总是在教室里摆桌椅、擦黑板。在工厂参加劳动，她总是第一个进车间，摆好工具，准备好原材料。劳动结束，不管是不是她值日，她都要把车间收拾得整整齐齐，打扫得干干净净。学校修操场，她瞒着老师，和同学一起参加了劳动。她的腿使不上劲，只能凭两只胳膊用力，胳膊酸了，汗水浸透了衬衣，她还是一锹一锹地挖。同学们劝她不要干了，她说；“我也是集体的一员，怎么能特殊呢？”老师发现了，命令她回来休息。她微笑着说；“没关系，我平时锻炼得少，多干点就好了。” 根据材料回答下列问题： ①刘玲同学对劳动的态度是什么？ ②刘玲同学对劳动的这种态度告诉我们什么道理？ ③劳动对人的精神生活有什么作用？ 3、读了这段材料，你的感想是什么？ 一个年轻的朋友与我谈起自己幼时在农村的生活，从十几岁起，他就要经常走十多里乃至几十里山路去打柴，最多时一次背二百斤树枝回家，现在想起来也不知道哪里来的劲儿。这种劳其筋骨的事现在尤其城里的年轻人几乎闻所未闻了，大有长到十多岁以至二十岁而从来没有怎么干过活的。这样长大的孩子，到必须自己谋食的当儿，如何能够适应社会的需要？ 以马克思的说法，人之为人，正因为劳动，是劳动创造了人。那么远离劳动，也必然造成人的退化，在下一代身上这种退化已经表现出来，它不止反映在体质上，还反映在品质与意志上。一个没有经过劳动磨炼的人，是难以懂得生活真味的，他也注定无法担当“大任”。劳动使人知道生活是怎么回事儿，劳动培养人的坚韧与毅力。正是在这个意义上，不少当年的知青认为尽管耽搁了最好的年华，下乡对他们仍是有价值的。但恰恰是这一代人，对子女的娇惯却比他们的上一辈有过之而无不及，这显然是非理性的。是一种补偿的心理在作怪？还是人口结构使然？不论原因如何，我们看到已经出现的局面令人担忧。确切的统计数字未能见到，在印象中，这一代少年人从事家务劳动花费的时间差不多比历史上任何一代都要少，除去必要的卫生工作，现在连学校也取消了学工、学农的安排，使相当一部分学生长到十几岁还不知劳动是什么滋味。它的负面影响将是十分深远的。 一方面，是繁重而琐碎的学业，几乎填满白天所有时间，甚至没有必要的娱乐，另一方面又远离了劳动；这会给下一代的心理与性情带来什么样的祸害可能怎么估计都不为过，目下大中学生中的精神疾患已经是一个不容回避的事实。因此劳动是塑造人的不可或缺的一环。 * * 乐于劳动 善于劳动 快乐的劳动者 我觉得人生求乐的方法