《积的变化规律》课例.doc

公安县2011年 “课内比教学·精品百课”课例 学校（全称）： 斑竹当镇花大堰小学 姓 名： 张必华 课 题： 积的变化规律 手机（全号）： 人教版小学四年级数学上册《积的变化规律》课例 一、主题阐述 依据教学实际，对学生已有的知识经验进行分析，同时深入理解文本，说明教学内容的选择（筛选、调整、整合、重构和补充）与呈现方式（情境创设、问题设计、实验演示等）的理由，对其中的创新点可重点解说，字数控制在500字以内。 “探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。人教版教材数学四年级上册安排《积的变化规律》、《商不变的变化规律》两个内容，两者教法、教材编法相似。其中《积的变化规律》是人教版教材数学四年级上册第三单元的内容，它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的，本节课根据乘法中因数变化情况引导学生探索积的变化规律。 在谈话导入新课时，本节教材里是以算式的形式出现，而我没有直接以算式的方式呈现，而是结合身边的生活资源给算式赋予了一定的生活意义，让学生感受到数学知识就在身边。新课中，我利用课件出示了下面一组题： 6×2 =（ ） 6×20 =（ ） 6×200 =（ ） 我鼓励学生分两步观察，一是由上往下观察，二是由下往上观察。通过学生仔细地观察，探索出因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律，让他们把发现的规律说给同伴听，然后全班交流，在交流中鼓励学生用一句话概括出规律。让学生自己经历：研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。在愉快的环境中学生自主地去学习，我鼓励学生积极发言，大胆猜想，小心求证，积极主动地探索新知，让学生体会成功的喜悦，激发了学习兴趣，增强了自信心。 二、教学设计 1．教学目标：确定本课的三维教学目标、教学重点和教学难点。 2．教学过程：分环节简要说明教学活动的安排，包括主要教学问题与教学情境的设计，采用文字叙述的格式。 3．板书设计：简明扼要，突出重点，有一定逻辑联系。 4．作业设计：简约、有效，具有针对性 教学内容：小学四年级数学上册《积的变化规律》、p58例4及练习九 教学目标： １使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事。 2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律、培养学生初步的概括和表达能力。 3、初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。 教学重点：引导学生自己发现并总结积的变化规律。 教学难点：引导学生学会积的变化规律的探究策略。 教具媒体资源：多媒体课件 教学过程： ?? 一、创设情境，提出问题 ? 6×2=12???????? ???????6×20=120 ???????6×200=1200 ? 从上面的三道算式我们发现：积的变化与什么有关？ ?二、自主探究、发现规律 ?? 1、引导学生观察比较、感知规律 ?? （1）由上往下观察：以第一个算式作为基础，另外两个算式与第一个算式有什么不同？ ????小组讨论探究、交流：谁能用一句话来表述你们的发现吗？ ?? （2）由下往上观察：以第三个算式作为基础，另外两个算式与第三个算式有什么不同？ 小组讨论探究、交流：谁能用一句话来表述你们的发现吗？ 2、验证规律 3、抽象概括、总结规律 ???三、运用规律、解决问题 （课件出示）课本P59练习九第2、3、4题，引导学生解答。 四、全课总结、拓展延伸 （课件出示）课本P59练习九第5题 五、板书设计 两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘(或除以）几，积也要乘（或除以）几。（注意：这里的“几”不能为“0”） 三、磨课过程 描述教学设计中关键性内容与环节的打磨过程。 教师通过引导学生由上往下地观察比较这组中的三个算式，让学生用自己的话来表述其发现，学生的表述往往局限在这组算式本身，（如学生归纳为：一个因数不变，另一个因数乘10，积也乘10；一个因数乘100，积也乘100），而不具备普遍性。这时教师则进一步地问：如果一个因数不变，另一个因数乘1000，积怎么变化呢？乘2，积的怎么变化呢？乘3，积的怎么变化呢？顿时学生明白了，且能很快地归纳出：两个因数相乘