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工作着　学习着　快乐着 时光飞逝，转眼间我来武汉市弘光学校已经十三年了。这段时间里看似平淡无奇，却使我的生活深刻、富足、充盈着浓浓的爱意。无论是我付出，还是学生回报我，真爱无敌。那也许只是一抹关切的眼神，一个轻柔的动作，但饱含的却是我心里流淌出的真挚的爱。 在学校工作的每一个日日夜夜，同事们的那种敬业爱岗的精神深深地打动着我的心。无论何时、无论何事，同事们那种团结协作的干劲都无时不感染了我，让我觉得脑子里闪过：这就是工作，一种对工作认真负责，一丝毫不得松懈的的工作责任感。在这样的气氛下工作，累，不知不觉地溜走了；苦，不知不觉地消失了。 来到学校起初就接手了四年级一班的语文教学工作和幼小衔接工作。这对于我来说是一个莫大的挑战。因为我得在最短的时间让我能适应这里的工作环境和完成好学校交给我的每一项工作和任务。在这段时间里，专业任教和学校常规工作齐头并进，各不落伍。钻研教材、查阅资料、掌握学生思想，配合班主任做好班务工作，制作班级网页，发挥自己的长处，学习别人的优点来填补自己的工作不足。出色的完成了学校安排的一些日常工作，如全方位的值日、接送车、看午休等，几个月投入的工作，使我对学校的日常教育教学常规有了直接深入的了解，为今后的各项工作打下坚实的基础。在幼小衔接工作中，本着以儿童为学习活动中心，遵循其身心发展的规律，科学系统地安排小朋友们喜欢的活动课语言课，如故事语言课《小蝌蚪找妈妈》、生活常识课《十二生肖》和数学课《比大小》等等，完成教学任务的同时给他们也留下了深刻的印象。既让孩子们知道衔接课的教学方法上细致变化，又让他们略知作为小学生基本上课的要求，力保他们在学习中突现“玩中学，学中乐”的气氛，不知不觉中掌握了各种生活和学习上的知识。 一、学规范　学习惯　学学习 本学期一开始，根据学校教学工作的安排，我接任了新一年级（1）班的语文教学工作及班主任工作。这个由幼儿园升到小学部的班级是一个极活跃又团结的班级，全班共有36人，其中男生18人，女生18人，男女人数搭配均匀。从所周知，一年级的小朋友年龄小，养成教育是何等重要。因年龄问题，他们不宜讲大道理。一开学摆在面前的是他们如何能在最短的时间里适应小学的日常行为习惯。于是，我结合《凤凰城中英文学校小学生日常行为规范条例》，在《条例》中，对学生在一天“应该做到的”和“如何做到”作了很具体的要求和部署，如来到学校进“进校行礼，师生互问好”；课前准备“上课铃声响，快速进课堂，书本和用具，放在左上角”；中午“午餐要吃饱，爱惜菜和粮”放学回家“作业别马虎，睡前清书包”。这首《常规歌》，班上每个学生都会背，会唱，更重要的是他们能以其内容来随时检查自己一天来的行为规范，久而久之，同学们的日常行为准则有了很大的提高，对日常教学工作也起到了促进作用。 二、以学生为本，发挥长处与奖励机制，铸造学生的成功感 为了发挥学生个性特长，培养学生全面发展，提高学生动手、动脑、动口能力是实施素质教育的主要目标，而一个班级拥有一支精良的班级干部队伍，无不让这个本身具有一定凝聚力的班插上飞翔的翅膀。开学初，我在班中有意识无意识的对每个孩子的组织能力和管理能力进行“明暗”跟踪调查，经过筛选建立了一支强有管理和组织能力的班干部队伍，他们不仅可以做班主任的得力助手，而且让他们能各取所长，能发挥自已的特长，把整个班级管理得井井有条。慢慢地，由以班长为“龙头”，班级学生为“身”，教师为“尾”的这一条“巨龙”就这样腾空而起了。一个积极健康向上的集体，离不了对个性教育的成功实施。对小学生的教育，及时鼓励和赞扬显得尤为重要。我班学生除了一切常规要求的评比外，还推行了班级特色奖励（个性化奖励）方法。具体为：一是激励用语，当学生在课堂上回答了教师的问题或自己提出疑问时，或朗读有了进步时，我会对不同的学生进行口头奖励“你真棒！”“你很出色！”“你的想法真妙！”；“你真聪明！”“你真是个小演员！”等。特别是对那些胆子小、声音小的同学，便采用疑问、安慰等方式去鼓励他们，如“下次你一定能行！”“想好了，你又忘了是吗？”“不怕，我们大家都支持你！”等，让他们树立了对自己的信心，激发了学习的积极性，也让学生感受的被人理解和享受成功的快乐。二是用各种特性化的“表扬信”，我设计的表扬信是根据学生们的表现，可以进行自由变换发挥，看到学生日常行为规范表现得好都可以随时给予奖励，如帮教师处理班级事务的“班主任小助手奖”；上课发言胆大且声音响亮的“金话筒奖”；上课听讲认真仔细的“金耳朵奖”；还有学习有方法的“学习小标兵奖”等，这无不给孩子们的学习增添了“兴奋剂”，同学们表现的欲望强烈了，个个积极向上，人人参与，效果令人感到无比的欣慰。当那些通过自己的劳动换来的一张张“表扬信”时，孩子们那激动和灿烂笑容荡漾在脸上，心里比吃了蜜还要甜。这样形式多样的表扬和激励的做法，