乐学善思_以案导学.docVIP

“乐学善思 以案导学”教学模式 本学期，我校开展了“乐学善思 以案导学”教学模式。 一 备课环节 备课时我们首先要考虑自己先做学生，想好自己怎样学才能学好。这样，在设计学案时，就会从教学内容、教学语言、教学重、难点的安排上各有所顾及和侧重；在实施授课之前再经全组老师的商讨，做出增补取舍。 二 上课环节 实行“乐学善思 以案导学”课堂教学模式以来，有了学案，每节上课学生有明确的目标，自己要学会哪些内容，重难点是什么都比较清楚。在自主学习环节，学生通过个体发言、选“小先生”讲解、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，互相启发，消化个体疑点，达到掌握本节课知识的目地。真正体现学生的自主性。在整个教学过程中，教师的参与也与以前大不相同，教师根据学生自主学习的信息反馈，组织学生展示、交流，引导学生质疑、酌情确定“讲”与“不讲”、组织学生评价等。这就给教师提出更高的要求，教师备课不精确、到位都不行。 三 听课环节 教师根据学生的实际编写出导学案，学生只需认真听讲，然后填写学案，就能极大地减少学生的书写量。让学生真正“听讲”，边听边记，这样不仅节约时间，而且能使课堂知识容量增大，提高教学效率。同时，因为书写量小，学生不会厌烦，进而学习兴趣会提高，听课效果自然会更好。　　　　 四 评价环节 实行“乐学善思 以案导学”课堂教学模式，学生在小组内把不会的问题通过讨论弄清楚或达成共识，心里有了自信；部分不能完成的问题，老师不失时机、恰到好处的点拨，会使学生茅塞顿开，达到不愤不启的地步。这时老师再及时给予鼓励和表扬，老师的引领作用彰显无遗。把评价贯穿于学生学习的全过程，让每节课受表扬的人数多、形式多样，为学生提供自我展示的机会，使学生体验成功的喜悦，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。 五 反思环节 每上完一节课教师都要好好反思，找出本节课的可取之处和不足之处，巩固优点，避免再出错误。最后落实到纸上，以备以后上课少走弯路。通过反思，教师的业务水平也迅速提高，即所谓教学相长。个人的力量是有限的，我们通过集体听课、集体备课、共同反思，逐步做到“没有准备”也能讲准确、讲全面、讲生动。使我们老师的水平个个精湛。 通过“乐学善思 以案导学”的教学模式的实施，学生上课的自我表现欲增强了，课堂气氛也活跃了，举手回答问题的人也多了，我们的目的也达到了，即提高了学生的能力。教师的业务水平也在不断的提高和完善。 总之，“乐学善思 以案导学”课堂教学模式，改变了我们以往的教学模式和教学理念，为我校的教育教学工作带来了新机。学校为我们搭建起新课改的平台，我们会努力探索，在今后教学实践中不断完善，我们坚信，只要我们坚持走下去，明天会更辉煌。