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关于学校文化建设的策略研究 摘 要: 使学校文化建设与当代社会发展要求相适应,始终保持学校文化的时代性和先进 性,是当代学校的重要使命。确立特色鲜明的学校文化建设目标,构建主次分明的学校文化 模式,树立先进的办学理念,加强刚柔并济的学校文化建设制度体系,实施学校的文化管理 ,是学校文化建设的主要策略。 关键词:学校;文化建设;策略;研究中图分类号:G47 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2010)03-0087-03 一、学校文化的内涵 文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。学校 文化是师生通过教育活动所创造和形成的精神财富、文化氛围及承载这些精神财富、文化氛 围的活动形式和物质形式。学校文化的内涵极其丰富,从不同的角度,可以对其进行不同的 分类。如物质文化和精神文化,教师文化和学生文化,制度文化和管理文化,等等。不能 把学校文化与校园文化混为一谈。 1.学校文化与校园文化 文化建设历来是学校必须承担的一项重要且富有全局性的工作,它往往被理解成校园文化 建设,强调学校物质环境、制度环境和心理环境的建设,突出学校特色和个性的形成。自课 程有显性和隐性之别的西方观点被引入国内以来,学校文化建设又被称为隐性课程建设,因 此还被纳入课程论的范畴。然而,且不论隐性课程与校园文化是否可等同,若把学校文化建 设仅仅与校园文化、课程建设联系在一起,必然弱化了学校文化建设的意义、任务与功能,在学校处于转型性变革时期的今日中国更是如此。学校文化是学校成员共同具有的思想观念和行为方式,是社会的亚文化。校园文化 是学校文化的一个组成部分,归属于学校文化。校园是一个空间维度的地域概念。校园文化 相对于显性课程,是学校中的非课堂文化,是课堂外的物质层面的文化。学校文化是学校的 一个整体 概念,包括校园文化和与之有关的社区文化等。学校文化建设应当重视校园文化建设,但是 又不能仅仅停在校园文化建设的水平,而要追求更深层面的文化建设[1]。 2.教师文化与学生文化 教师文化和学生文化是学校的主体文化,教师和学生是学校文化的创造者和实践者,也是学 校文化的主要表现方面。在学校文化中,教师与学生是通过校园这一共同的中介客体,使师 生的本质力量得到体现的。教师对校园文化建设的付出不只是为了学生成长,而且也是教师 生命价值不断完善、超越和升华的过程。因此师生共为主体,既能避免学校文化建设中单一 主体的自发性和盲目性,也能使教师的主观能动意识在文化活动中得以充分发挥。 教师文化是学校教师共同的价值体系与行为规范的综合,是学校文化的重要组成部分。教师 文化主要包含精神文化、学习文化和合作文化。在教师文化建设中,首先要打造精神文化并 以之为动力源,彰显教师的个性智慧;其次要打造学习文化并以之为催化剂,彰显教师的创 新智慧;再次要打造合作文化并以之为基础和助推器,彰显教师的探究智慧。 学生文化是指以学生为主体参与者,依托校园资源和空间,与时代文化发展合拍的价值的总 和。它是校园文化的亚文化,它是学生在课堂外能够得到能力锻炼、知识结构重构、开拓视野 、审美培育的有效载体和平台,是学校精神在学生身上的“移植”和“发育”。学生文化建 设,首先应注重与学生的精神需求相吻合,增强学生的文化认同和文化自觉;其次应注重学 校精神在学生行为文化上的弘扬,丰富文化蕴涵;再次应注重对学生的思想品德、综合能力 的培育和健全人格与个性的培养。 3.文化认同与文化差异 在学校文化建设中,必须正确认识和处理好文化认同与文化差异的关系。文化与文化差异是 当代文化发展中既相互区别又相互联系的现象。在全球化、多元化、现代化思潮影响下,在 学校教育中不可避免地存在东西两种文化现象[2]。以文化认同为基础,融知识传 授、能力培养、素质教育为一体的国情教育模式,具有重要的理论意义和实践推广价值。从 教育理念上说,构建以文化认同为基础的国情教育模式,有利于在多元文化背景下,增强学 生的民族意识和爱国主义情感。从课程体系上说,系统、有序地构建国情教育模式,充分发 挥教育的综合效应,实现教育目标,体现了现代教育的真正意蕴。从教学内容上说,以文化 认同为基础的国情教育,把教育的政治功能与文化功能有机结合起来,通过文化影响受教育 者对教育目标、内容与方法的自觉认同。从教学方法上说,国情教育通过课堂教学、社 会实践、校园文化等各种教育形式,提供了一个开放、互动的学习空间,使学生在潜移默化 中接受主导教育,完成了从教学到教育的转变[3]。 东西方的文化有着很多的差异,这是客观形成的,它们的存在必将推动人类文化发展。在当 今世界,任何民族和国家都不可能丢掉或摆脱自己的传统文化。因此,学校文化建设要共同 来维护各种文化的发展,维护国家的安定,促进东西方文化的交融,互相学习,共同促 进人类的