《提醒幸福》教案文献.docVIP

《提醒幸福》教案 教学设想?1．本文的重点：理解作者对幸福的独特体验。?2．本文的难点：“幸福”为什么要“提醒”。?3．教学中要引导学生仔细品味富丽的语言。??安排一课时。?；教学内容和步骤?一、预习课文。?1．至少读两遍课文。?2．查词典，做下列作业题。?A给下列加点的字注音。?姗姗（）怅然（）惴惴不安（）谆谆告诫（??甘霖（）祈盼（）袅袋婷婷?）熠熠夺目??B解释下列各词语。?希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后?温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇?二、学习新课。?1．检查作业。?2．以“幸福”为话题导入新课。?什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？?考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽?情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福—…·这样说?来，我们的生活好像真的不缺少幸福。?作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我?们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。?三、初读课文，理清文章脉络。?1．自由朗读或默读课文。?2给课文分段。?方法：互相讨论，老师提示。?提示的内容：?A作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？?显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。?B作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天”，举了“春天”时应?该怎样，“幸福”时应该怎样，还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸福”，更应?该放在一起。?理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，?26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。?四、讨论课文内容。?1．学习课文的第一节，提出以下问题：?A“提醒”本来是什么意思？作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有?“淡淡的贬义”，生活中真是这样的吗？?理解；“提醒”本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发?现作家讲得还真是那么回事，“提醒”确实老踉着不好的东西。?B．作家说的“风暴”与“良宵”各比喻了什么？如果把这种形象化的说法换成直接说?理，那又会怎样？?理解：答案可以不求一致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西，“风?暴”则恰恰相反。?不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。?C．朗读第2至第8自然段的内容。?D．请把“提醒”两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换？?理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”?可以用“珍惜”来替换。?五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。?1．默读这一节课文，寻找作家给“幸福”下的定义与解说，每人至少找出三条。?A避去苦难之后的时间是什么？——那就是幸福啊！?B幸福是一种心灵的震颤。?C．幸福就是没有痛苦的时刻。?D．幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。?E．幸福绝大多数是朴素的。?F．幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。?G．贫困中相儒以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚?摸，女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。?H幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。?J．幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。?K．苦难的体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧?倾斜，因为它有生命的黄金。?I－．幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。（这句话要用数?学知识解说一下。）?2．轻声朗读这些定义与解说，想一想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同？?讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是?平凡的人和事，而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。?因而可以看出，张浩以为的幸福是和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解?要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会?感受。?3．理解这段文字里不容易理解的一些句子。配合作业题的第二题做。?A第15自然段里的2、3两句怎么理解？?讨论归纳：“感官的享受”即指感觉器官的好的感受，这是人们无生就会的，比如天?生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己?才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学?的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸?福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是“灵魂的快意”，什么是?“感官的享受”。?B．第18自然段的比喻句。?理解