碱柜小学导学型高效课堂各环节操作要点.docxVIP

碱柜小学“导学型”高效课堂各环节操作要点知识链接环节1.知识回顾。为学习新知识做好铺垫。教师要提炼出新旧知识的结合点。2.情景设置，揭示知识与生活的联系，引发学生的学习兴趣，3.明确教学目标，知道学什么。4.问题设计,激发学生积极思考，引导学生思维活动的方向和程度。以上内容体现在课堂导语和学案中问题的设计是核心目标的重要性尽人皆知。有好的问题设计，课堂才会有活跃的思维、学生才会有深入的思考。教师活动原则：学习内容问题化。教师讲什么，把讲的内容转换成《登高》学案-卢金良.doc问题。../../Downloads/前旗二中学案.zip教师能够讲好，才能把问题设计好。教师只会照本宣科，问题设计必然肤浅，就不会引发学生的深入思考。独立预习环节学案给学生提供了明确的、充分的学习任务。学生一边阅读教材、学案，一边思考，一边动笔。充分进入学习状态 读：自学教材、生成问题、感悟思：思考学案问题做：完成学案。学生活动原则1：思考结果诉诸于文字表达每个人的充分思考才能参与小组实质性的交流。文字表达可以促进深入地思考，避免盲目性、随意性。培养良好的学风就要培养严谨的表达，有益于提高交流的质量。同时教师可以根据每个学生对问题的文字回答检查学生是否参与了教学活动，防止部分学生被边缘化。这一原则还可表述为：先思考，后交流；先文字，后口头。 教师要关注学生的自学1）关注学生是否能够独立完成学案规定的问题。这是组织有效交流的前提。没有每个学生独立思考，交流就会成为少数学生的独霸天下。教师讲变成了学生讲。2）其次要求学生尽量诉诸文字完成问题，3）尤其要关注学困生，是否具备了前提性知识，做好个别辅导，能够参与交流。4）发现和培养代言人。在学生做学案的过程中，教师可以针对部分学生进行个别化的指点，对难度较大的问题，这些学生有了思路，但思考中不够严密，存在着漏洞。经过指点，这些学生可以承担难度大的问题的讲授者。一方面可以给这些学生展示的机会，也能够让大家增强信心交流环节1.依据学案中的问题，每个人汇报自己的思考的过程、结果和阅读生成性问题； 2.有的问题，会的同学给不会的讲解，实行兵教兵。3.对取得共识的问题，诉诸于文字表述，形成小组结论。准备在班级展示。4.对于不能取得共识的问题，进行充分的小组讨论。5.大家都不会的，提供给全班，在展示阶段解决。黑板上可以留出一块空间，展示小组交流中的疑难问题。在交流中，学生动脑、动口、动笔补充完善自己的思考。学生相互质疑，彼此分享思想。这是一个兵教兵的过程。同时实现了对重要的概念让学生通过语言叙述加深理解。　本环节教师活动发现和提炼冲突点、概念模糊点、易混易错点。‘概念模糊点是最有价值的反例.关注交流中生成的问题价值判断:哪些问题进行展示，由哪组同学展示，为全班展示交流做准备。　交流的意义交流的意义之一：实现了语言能力对思维能力的促进；语言能力的发展与思维能力的发展是密不可分的。“一个人在把自己的思想语言表达出来之前，还没有把他潜在的学习变为可同自己或别人交流的思维。” 个人独力从事活动时，经常使用的是内在的思维，有些心理学家称之为“内在的语言”。这种内在的语言在结构上是省略的，几乎只有谓语，跳跃性大，结构简约，优势在于速度快，缺点在于不易保存和加工，也不够丰满完整。如要上升为完整清楚的思想，就需要向外部语言转化和提高。可以说，语言能力的发展对于思维能力的发展是有着直接的促进作用的交流的意义之二：让所有的学生获得发展；交流的意义之三：培养民主社会的合格公民。　建立交流规则：避免话语霸权，让所有学生参与交流小组有明确的分工，有组长、记录员；在组长的主持下发言有顺序；最后要形成小组的结论。大家轮流代表小组在班级展示。增强小组的凝聚力和团队意识。体育比赛以小组为单位。考试排名次以小组为单位.交流的误区教师给学生出示问题后立即进行组内交流。没有经过每个人的独立思考，发言随心所欲。交流被少数学生垄断交流的原则：先思考，后交流。先文字，后口头。展示环节：1.组织展示，交流问题的理解与答案。2.展示是组际间的交流。是展示不同小组间的差异3..将重要的概念理解通过班级展示进行强化。 4.对小组交流中的问题、疑惑、冲突进行班级讨论。 本环节教师活动：1.组织小组代表展示。2.对展示中的问题、漏洞、冲突组织讨论。3. 学生都答不上来的问题，教师才讲。教师是问题解答的最后一道防线。4. 教师要讲规律、思路，将知识扩展、延伸,适时点拨与指导。原则，学生会的教师不讲，学生能够讲的教师不讲。教师讲的是是针对学生的问题的，是学生不会的，是学生想不到的。这需要教师站在比学生高的高度。有的教师的知识仅仅限于课本知识，尤其是文科教师，要有文化底蕴，要多读书。 教师活动原则之二：避免一生一师之间的交流。展示环节是组际间的交流。不是教师和某一学生间的对话。围绕展示