拙谈初中数学新课之导入2013.docVIP

拙谈初中数学新课之导入 朝城初级中学 代喜国 【摘要】 所谓导入就是在学新知之前，提出有关的问题，让学生带着问题去学习，探索，思考，是课堂教学的起始环节。一堂课若导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的关注，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂学习效率。 【关键词】初中数学 ；新课标；导入方法。 上课伊始，学生刚入教室，找书找笔，嘻闹余兴未消，注意力不集中，如何改变这种状况？怎样使学生迅速进入学习状态呢？也就是怎样导入新课呢？“万事开头难”开始精彩, 才能吸引人。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半，新课导入是数学教学极其重要的一环，更是一堂课成功的起点和关键。好的导入，不但能吸住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思考，勇于探索，主动去获取新知。相反，学生不易马上进入角色，学习不主动，教学就很难达到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定要重视教学起初的导入艺术。那么如何设置精妙的数学情境导入新课呢？现在我结合多年的教学经验谈点粗浅的见解。 一、生活实际导入法 数学起源于日常生活和生产实际，因此用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入新课，不但使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且还能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后继实施作好准备。 例如，学“用字母表示数”时，有的老师就用多媒体播放一些实际当中经常使用符号表示某种意义，如天气预报图标，交通标志，五线谱等资料给学生看，或举了一个“失物招领”的例子 ：“小明拾到人民币 a元，请拾到者到教导处认领的”，引导学生思考“a表示什么？”“用a表示有什么好处？”。来引入新课。当然列举实际应用的例子要贴近生活，要使用大多数人熟悉的例子。否则起不到应有的效果。 与数学有关的实际问题还有很多。如通过温度计、收入与支出、输与赢、水池中进水量和出水量等等引进负数；用一双鞋的图形引进轴对称的概念等。 二、温“旧”知“新”导入法 在复习旧知识的基础上提出新问题,是我们教学中经常和广泛应用的一种导入方式。这种方式不仅符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在导课当中应特别注意抓住新旧知识的联系,在提问旧知识时引导学生思考,联想,分析,使他们感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识,而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理。及时准确的掌握新旧知识的联系,从而达到温“旧”而知“新”效果。 例如：在学“多项式除以单项式”这一节时，我首先出了一组多项式乘单项式的题目，要学生做题并能说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，并问学生现在属于什么算式，学生回答：多项式除以单项式。老师：你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗？于是，一石激起千层浪，学生都跃跃欲试，成功地用学过的乘法知识解决了没学过的除法知识，而且在解决问题的过程中体会到了成功的快乐。 再如：学习“正方形的判定”时，可先让学生复习矩形和菱形的判定方法，然后问：一个矩形（一个菱形），添上一个什么样的条件，就可判定是正方形了？这样学生就会积 极主动的去思考，去探索。 三、开“门”见“山”导入法 直接点明要学内容，也就是开“门”见“山”。上课一开始，教师就直接揭示课题，将相关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂中来。 例如，讲“整式的加减”时可这样导入新课：我们已经学习了整式的相关概念、合并同类项法则、去括号和添括号法则，本节课，我们将运用概念及法则来学习整式的加减运算。这样可达到一开始就明确目标，突出重点的效果。 再如，在教学“一元二次方程的解法”时，可在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如 （x+1）2=9的方程，如何求解呢？”从而引出一元二次方程的特殊情形的解法，然后导出新课题：“直接开平方法”。 又如在学习“有理数减法”时可这样引入“在学习了有理数加法的基础上，我们来学习有理数减法，那么有理数减法法则是什么？它跟有理数加法有联系吗？这就是我们这节课要研究的主要问题。”这种引入新课方法适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课。