家校配合促进小学低年级学生适应新的学习环境的研究开题报告教案.docVIP

家校配合促进小学低年级学生适应新的学习环境的研究 课 题 开 题 报 告 各位领导、专家:根据湖南 一、课题的提出 中国社会调查所的一项调查显示，26%的受访大学生有过自杀想法，而另一项确切的统计2008，仅教育直属高校就发生63起大学生自杀事件，仅2009年上半年北京市共发生了14起大学生自杀事件，2011报道出来的就有45名大学生自杀，根据调查发现，大部分的大学生自杀的原因都是因为外部环境发生改变而难以接受导致。与人的适应能力有着直接的关系，而人的适应能力应该是从小培养的。 成功的适应才能增进心理健康，养成健全人格；失败的适应就会造成心理不健康和不良的人格。孩子的健康成长，需要社会、学校、家庭三方面有机结合。2004年2月，中共中央、国务院联合发布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，国家领导人在关于教育问题的重要讲话中也着重指出：“教育是一个系统工程……加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持从目前家校共育的现实状况看，一是缺少家校共育固定的模式，学校和家长沟通的主要问题只是学生的分数，学校请专家讲座往往也是随机的，缺乏系统的内容；二是教育内容的随意性、不系统性和不连续性。基于以上阐述，研究家校共育新的教育模式和教育内容，充分发挥家长的积极作用，切实提高教育的科学性、系统性和实效性二、课题核心概念的界定 家校配合：在本课题研究中是指家长与学校加强沟通与合作，使学生能够适应不同的学习环境，使小学生健康快乐的成长。 小学低年级：在本课题包括小学一年级到小学三年级。 新的学习环境：在本课题中主要包括新的学习阶段环境，新的教育环境，新的家庭学习环境。 三、理论依据 1、马克思主义关于人的全面发展的学说马克思主义认为，人是社会中的基本个体，人的发展不是单一、孤立的某些方面，应注重全面性和整体性。时代在变化，社会在向前发展，人只有去适应，融合于社会和时代，才不会被时代和社会所淘汰著名教育家苏霍姆斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”通过本课题的研究与实践，总结并形成我校特色的小学生在的基本规律和基本模式。 通过本课题的研究与实践，达到学生，学习质量有提高。 通过本课题的研究与实践，进一步提高家长的科学教子水平和能力，拓宽家庭教育知识传播渠道，构建家庭教育工作指导体系。 通过本课题的研究与实践，发挥学校、家庭、社会各自的教育优势，充分利用社会资源形成教育合力，促进 3、本课题适应新课程改革的需要，努力探索公平教育, 践行陶行知先生平等教育的思想，用新课程理念审视小学低年级学生学习教育这一现代教育难题与传统学校教育管理及师生关系的建构，具有一定的实践指导意义和应用价值。 4、信息畅通。对于每一位学生来说，不可能同时处于不同的教育环境，学校、家庭、社区在时空上不具备同一性，所以有可能使学生在不同的场合有不同的表现，特别是在家校之间更具有不同的特点，通过畅通的信息渠道，沟通教育信息，在教育中克服时空限制，纠正学生可能出现的行为不一致性。我区各所小学都建立了家校联系卡。 七、课题研究方法、思路和实施步骤 （一）研究方法 本课题主要采取下列几种研究方法： 1、文献法。了解省内省外相关研究成果，研究适应能力对学生发展的影响及家校合作对学生的适应能力的影响，为本课题提供借鉴和参考，为后续研究奠定基础。 2、调查法。通过访谈、问卷了解我校学生适应新环境能力现状，并在全市确定市区、郊区、农村三个样本，了解我市学生适应能力与家校合作的现状。 3、比较研究法。对我校区域内，几个样本的的学校情况进行对照比较，找到家校合作的的内涵。 4、行动研究法。按照课题研究方案，紧紧围绕要解决的问题进行分析，研究与行动，并在行动中反思，在反思中行动，找到家校合作策略，最后达到改进实践的目的。 5、案例研究法。选取低年级学生队伍中适应能力培养的典型案例，通过分析研究，从中发现低年级学生适应能力培养的某些规律、找到合理有效提高学生适应能力的方法。 （二）课题研究的 健康的概念也由身体健康发展为身心健康，现在又包含了对社会环境适应的能力。对低年级学生进行学习适应的辅导是适应社会发展的需要，是符合新课程改革理念的体现小学新生在学校情绪生活的适应需要帮助指导教师应与家长配合教育培养好学生习惯读书的习惯规范写字的习惯听的习惯培养敢问、肯问的习惯，不懂的问题要弄懂，疑问不积压培养观察思考的习惯完成作业的习惯。培养言语能力发展感知能力训练注意、记忆的随意性和稳定性发展学生的具体形象思维引导不仅注意学习的结果，还要注意学习的方法、学习的过程是否正确引导学生针对不同的学习活动，采取相应的学习方法 文件类： 《关于