数学作文的探索.docVIP

让“数学作文”走进课堂 摘要：正确引导学生坚持用多种方式写好“数学作文”，教师的教、学生的学达到协调一致，让学生感悟、体味生活，提升认识，敢于提出问题，进而养成能主动学习的好习惯。 关键词：数学作文；引入；引导；创新；反思 美国著名的数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”没有问题的数学是枯燥的数学，没有问题的思维是肤浅的思维。小学生由于年龄较小，知识面较窄，害怕提问题。针对这种情况，为了更好地消除学生的这种心理障碍，教师可以创新一下新的形式——“数学作文”。 所谓“数学作文”，简单地说，就是让学生把有关学习数学的过程、对生活数学的认识及存在的问题，写成文章，反映自己学习和探索的过程。可以说它是以写作活动带动数学学习的一种新型的数学学习方式。 （一）、引入中求循序 起初，孩子们还小，他们对“数学作文”的概念还很模糊，认为“数学作文”里出现了几个数字就可以了，其实，“数学作文”所包含的内容是丰富多彩的。在数学教学中，我们可以让学生谈谈最近学习的一些收获、体会；对于某一堂课自我表现的评价；对本单元内容的整理；某一天所发现的数学问题、现象；对某一不明问题的探究过程等等，以作文的形式记录下来，这就是“数学作文”。 针对孩子们的年龄特点和认知规律，我采用了目标分解法。低年级刚开始接触作文，让学生通过说一说，想一想，贴一贴，画一画，记一记的方法，回忆和记录当天数学学习和活动的情况，可以简明扼要地复述一节课，可以编数学童话，还可以记录一个活动的过程。到了中高年级时，让学生结合生活实际，发现数学知识，引导学生把所学的知识用到生活中去。可以记录生活中的数学问题，阐述解决方法，还可以记录一个知识点的实际应用。学生可以通过查阅书籍、网络搜索或其他途径，有意识地去收集、了解、整理自己感兴趣的一些内容。 （二）、练习中求创新 “数学作文”如同语文作文教学一样，需要教师的引导，使他们懂得用眼去观察，用心去体会，用知识去解答，帮助学生扫清写作的障碍，需要经历一个过程。我是用“四步三阅”来指导学生的。 四步即： 感受兴趣 在让学生动笔之前，首先让学生明白什么是“数学作文”，“数学作文”应该怎样写。因此，作为教师要去收集一些符合孩子们实际的数学小作文，读给他们听一听，并让他们说说这篇“数学作文”反映的是哪个数学知识。 引导练习 学生对“数学作文”，既好奇新鲜，又无从入手。所以教师对“数学作文”不宜作太多的要求，作文篇幅可长可短、内容开放、形式自由。起初的练习我是让学生从写数学回顾日记开始的：今天数学课上学了什么？对哪些知识特别感兴趣，对哪些知识的理解有困难？认为自己、同学、老师表现怎样？想对谁说些什么？ 一段时间下来，有的学生在作文中将一堂数学课的主要内容写下来；有的学生还跑到办公室和我讨论今天数学课上的重点，难点；有的学生找来一些课外辅导书上的题目与我一起探讨；有的学生将自己的一些优化的学习方法告诉我；还有的学生和我说了很多知心话，给我提出了好的教学建议…… 随着时间的推移，我在内容上也进行了提升，并且在每次写数学作文时都规定主题：“我的独特解法”、“我的数学发现”、“数学故事”、“数学趣题”、“自我分享”等等。 这样一来，学生能把自己在学习数学的亲身经历和体验通过数学作文写下来，那里面有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁。大部分同学都认为：写作不再发愁，上数学课有劲了，竟然和老师成为了朋友！ 展开想像 当学生的作文内容百花齐放时，我便引导他们展开想像的翅膀，给你所写的内容加上一个情境，变成一个有趣的小故事，并起一个好听的名字。如一位同学在学了小数点位置移动后，写了《调皮的小数点》一文:小数点在数学王国里是 最调皮的一个了，但他走到哪儿，谁都怕他几分，你瞧，今天他碰上了数字4，小数点调皮地跳到了4的左边，忽得一下子变成了0.4，小数点觉得不过瘾，又向右跳了两次，0.4变成了40，就这样，小数点从这跳到那，高兴极了。这实际上是通过童话故事的形式，把数学中一些概念、运算、性质、规律等融为一体进行再加工的过程，进一步发挥了学生的想像力和创造力。 学以致用 叶圣陶先生说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，可以有意识地引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。“数学作文”能让学生把自己所学所想做的东西写下来，面对实际问题，主动尝试从数学的角度运用已有知识和方法寻找解决问题的策略，制定切实可行的方案，真正体会到数学的重要性。 一位学生的“数学作文”片断如下：当一名合格的升旗手可真不简单，在升国旗时，国歌演奏完了，可往往国旗还没升到杆顶；或是国歌还没演奏完，国旗却早升到杆顶。怎样才能解决这一矛盾呢？于是，我做了一次测量：学校里的旗杆约有18米高，国歌演奏的时间约是50秒，那么照这么计算，当国歌