小六语文标准讲义分段和概括段落大意.doc

XXXX教育学科教师辅导讲义 讲义编号 ： 学员编号： 年 级： 课时数： 学员姓名： 辅导科目： 学科教师： 学科组长/带头人签名及日期 课 题 分段和概括段落大意 授课时间： 备课时间： 教学目标 按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。 从文章的结构出发，划分段落和概括段意。 重点、难点 教学重点、难点 读懂每个自然段，归纳综合自然段段意，练习划分段落。 学习分段和归纳段意。. 教学内容： 归纳段落大意 ? ? 1. 串连归纳法。每个段落都是由几个层次或句子组成的，弄清各个层次或各个句子的主要意思，把它们串起来，就是这段的段落大意。 ? 2. 摘句归纳法。即从段落中摘录能反映全段主要内容的现成句子作为段意。这些句子，一般可以从总分结构的段落、有明确中心句的段落和段内有过渡句的段落中选出。 ? 3. 提问归纳法。一个段落总有作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题。在阅读时，采用自问自答的方式进行思考，找出作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题，然后把它们整理成段落大意。 ? 4. 取主归纳法。就是把段落里叙述的两个或两个以上情节，取主要的作为段意。这种方法一般适用于自然段分得较多、较细的文章。 ??? 概括段意时，一定要在把握全段或全文中心的基础上进行，做到围绕中心，注意连贯。概括段意后，同学们应回过头来看看：几段的段意是否与全篇相称，概括的角度选得是否一致，概括的重点是否恰当。 一. 概说 ??? 把握住各段的中心，才能更好地理解全文的内容。要准确地把握各段中心，则要抓住能表明全段意思的主要句子即中心句。中心句表述的意思比较概括。段中其它句子是围绕中心句来展开的，用来支撑或扩展它所表述的中心。中心句的位置一般在段首或段尾，也有的在段中。在段首的中心句主要起总括全段，提纲挈领的作用；在段尾的中心句主要起总结归纳，深化内容的作用；在段中的中心句，前面的句子主要起“引子”的作用，后面的句子主要是解释和表述中心句。 二. 例文 ??? （一）母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家20多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 ——《回忆我的母亲》 ? ??? （二）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 ——《我的老师》 ? ??? （三）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 三. 技法讲解 ??? 段落与中心句的联系有多种情况，因而抓中心句概括段意也有多种形式，其中主要有以下三种： ??? （一）在段首找中心句，概括段意。如例文（一），（2）（3）（4）（5）句具体写母亲是个劳动的好手，首句“母亲是个好劳动”总括全段。因此（1）句即是本段的中心句。 ??? （二）在段尾找中心句，概括段意。如例文（二），这段文字写出了事情的起因、经过和结果，通过老师为“我”排纠纷这一件事写出了“我”的老师是慈爱、公平而又伟大的人。所以最后一句是本段的中心句。 ??? （三）在段中找中心句，概括段意。如例文（三），这段文字先用两个“不必说”，宕开