数学教学中的理论联系实际毕业论文教案.docxVIP

本科生毕业论文题目：数学教学中的“理论联系实际“目录一、数学学科的认识二、当代数学教学的状态三、学生的数学实际对数学理论的影响四、数学教学理论联系实际的策略 （一）从教师的角度出发，课堂中融入理论联系实际的理念（二）从学生的角度出发，探索新课程理念下的数学教学思路 （三）利用数学教学的特点将数学理论和教学情感目标结合起来（四）把数学课放到生活中去五、实际应用中应该注意的几个问题（一）应用的层次性（二）应用与基础知识的关系 （三）应用与计算机 六、参考文献摘 要：从目前中学数学教学的现状出发,指出了新理念下数学教学理论与学生数学实际的关系,并从四个方面提出了实现数学教学理论联系学生数学实际的策略。关键词：数学教学实际 教学内容 教学过程 数学课程 数学兴趣 数学史一、数学学科的认识数学是研究空间形式和数量关系的科学。数学是人类的工具，数学是人类用于交流的语言，数学是一种人类文化。数学具有：高度抽象性、逻辑严密性、应用的广泛性等显著特点。对于数学的认识，我们不仅要从数学家关于数学本质的观点中去领悟，更要从数学活动中去体验。我们只有不断地将生活中的数学与教科书联系起来，使数学与生活融为一体，才能使数学发挥其固有的魅力，才能使学生们更深刻地理解数学、热爱数学，从而让数学成为每一个学生发展的动力源泉。二、当代数学教学的状态传统的数学课程是严格按照科学的体系展开的，不重视属于学生自己的经验，内容一般是一系列经过精心组织的、条理清晰的数学结构。这样的内容虽然便于教师教给学生成套的数学内容和逻辑的思考方法，但学生的参与只能是被动的，学生只要注重教科书提供的数学题目的计算和解答就行了，完全不用考虑它们的实际意义，这样的学习难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂，这样的内容也脱离了学生生活实际，学生只能机械式地反复操练、反复模仿，在大量的解题过程中获得解题方法、获取解题经验。所以学生学习数学既不知道为什么学，也没有兴趣去学。著名华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要”。因此要让学生真正喜欢数学，才能使学生产生终生学习的愿望和能力。 那如何才能使学生喜欢并且懂得怎样学习数学呢？则就要让数学教学走进实际，与实际相联系。只有这样做，才能让学生真正对数学感兴趣，才能真正学好数学。三、学生的数学实际对数学理论的影响学生的数学实际是数学教学的起点，也是数学教学的归宿。数学来源于生活，又服务于生活，数学教学应该从学生的实际中来，回到学生现实生活中去。通过这样循环往复的活动， 学生才能全面、和谐、愉快、自然地成长和发展。如果数学教学脱离了学生实际，就算教学方法再精妙，教学艺术再高也只能是一座“空中楼阁”，想获得大面积提高数学教学质量无异于“天方夜谭”。因此，如何更好地实现数学教学理论与学生实际的有效结合，我们还需要努力探求其解决策略。四、数学教学理论联系实际的策略 （一）从教师的角度出发，课堂中融入理论联系实际的理念第一，数学教学目标要符合学生的具体实际。确定数学教学的目标要依据“大纲”和教材的要求，结合学生的实际，坚持目标的总体性、层次性和系列性原则，分别制订总体教学目标和分层教学目标。总体教学目标包括符合学生既有知识结构的知识性目标、符合学生既有能力结构的智能目标及符合学生动力结构的情感目标；分层教学目标就是全体学生在教学活动中都能达到的“基础层次”目标，多数学生经过努力后可以达到的“中等层次”目标和少数学的较好的学生可以达到的“较高层次”目标。第二，教学内容要“同化”为学生实际。将教学内容与学生实际“同化”，也就是将教学的新知识分解为学生已知的知识、半知的知识和未知的知识进行教学。已知的知识由教师提出学生回答，半知的知识在教师的启发下由学生得出结论，未知的知识在教师的引导下自己去发现而获取知识，这也就是说数学内容本身就是解决数学问题的数学活动，创新意识、创新思维、创新能力即为教学内容的核心。第三，教学方法要适应学生实际，而不能脱离学生的实际，要么这一系列的教学活动将是空谈的。赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领悟，触及精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”可见，教法若能适应学生实际，它就能触及到学生学习的每一个领悟，学生就能从中得到乐趣，从而使教学成为一个充满活力和激情的活动。 （二）从学生的角度出发，探索新课程理念下的数学教学思路 第一，钻新课程标准，摸清学生数学实际，定准数学的起点。在教学过程中，教师的首要任务就是引导学生去发展教材的系统性及其“知识群”之间的内在联系性，分清新知识与教材知识和学生实际所遇问题之间的关联，找到它们的知识纽带。如果教师起点定得准，又能抓住教材的重点、难点及知识前后的联系，那么，学生就会很容易在教师指导下对其所学知识进行编码、储存，从而形成新的知识结构。第二，优化教学过程，创造学习情