1.从教学设计到说课.pptVIP

内容 （一）教学设计的概念 概念：教学设计是教学系统设计简称 ，是根据教学对象和教学目标，将学和教的原理转化成教学材料和教学活动等诸要素有序、优化的系统化过程，是一种教学问题求解和决策与完善的过程。 内容：学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程（教学资源链接）、教学总结和教学评价（教学反思）等。 （二）教学设计的系统方法 逻辑起点从“为什么要学”入手，确定的学习需要和教学目标。 根据教学目标，确定“学什么” 才能达到教学目标。 根据学习内容，设计“如何学”系统化的教学活动，以实现教学目标。 根据系统化的教学活动实施，真实全面地评价“学得如何”的教学目标实现程度。 （三）说课的概念 概念：教师在平时课程建设与改革的基础上，表述本课程在人才培养方案中的作用地位、教学目标、课程设计、教学方法与手段、学习方式、考核方法的选择和实践等一系列教学元素方案。然后由专家提问、评论、交流。 类型： 研究性说课 如：教学研究活动 示范性说课 如：教学研究活动或教学观摩 评比性说课 如：竞赛、评估活动 考察性说课 如：评估、检查活动 课程整体设计说课 如：精品课程 章节说课 如：教师资格证书考核或教学观摩 课时说课 如：教师资格证书考核或教学观摩 （四）评估说课 类型： “说”一门课，具体课程任选。 时间：说15-20分钟，专家提问及答辩10分钟。 形式：利用说课稿或PPT稿向专家作说课汇报，然后专家针对说课内容进行交流，最后做出评议。 评价构成： 课程定位与目标： 说清楚“为什么”要学这门课，“学习目标”，为什么是这个目标？这部分主要是说理。 课程设计：说清楚“教什么”或“学什么”内容，为什么是这些内容。 教学条件、组织与实施：说清楚“如何教”或“如何学” 的教学活动，即从如何利用教学条件、组织与实施实现教学目标。 效果、特色与反思：课程实施的效果、各方的评价、课程的特色和亮点，反思今后如何学得更好。 说课教师表现情况。 说课路线图：处理教和学的关系 （二）充分理解职业教育培养完整的“社会人”的本质 （三）认真领会职业教育课程建设与改革的要求 （二）认真领会职业教育课程建设与改革的要求 （二）认真领会职业教育课程建设与改革的要求 （二）认真领会职业教育课程建设与改革的要求 课程设计理念和思路 如：《机械零件常规加工》课程，以“六化”为原则，以一个导向、一个路径、一个依托、一个保证、实现陈述性知识和过程性知识相结合，必备知识和拓展知识相衔接，达到教授加工知识、训练操作技能、塑造职业精神的教学目标。 课程教学设计与说课 钱 泉 森 教授 2013年1月15日 如何提升说课内涵 说课注意点与建议 2 3 4 教学设计理论基础 1 典型课程说课介绍 一、教学设计理论基础 一、教学设计理论基础 一、教学设计理论基础 一、教学设计理论基础 一、教学设计理论基础 课程目标 课程实施 课程内容 课程目标 怎样检验效果？ 怎么学？ 学什么？ 为什么？ 课程反思 怎样会更好？ 二、如何提升说课内涵 五个问题 六个维度 为什么？ 说定位 课程的位置、作用、目标（专业岗位群中能力的知识、技能、素质要求） 教什么？ 说内容 课程内容选取（选择的依据）、单元组成、课时分配、难点重点 怎么教？ 说教法 说资源 教学模式（依据：职教要求、课程特点、学情分析)、教学方法（含难点的解决方法）、考核方法、微观教学设计展示 教学团队（专兼结合）、实践条件（校内校外）、教学资源（教材网站讲义） 教得怎么样？ 说成效 课程实施的效果、各方的评价、课程的特色和亮点 如何教得更好？ 说思考 课程建设规划（存在的不足和改进的措施） （一）说课核心：从6个维度说清5个问题，逻辑性贯穿始终 二、如何提升说课内涵 遵守纪律，分工协作，团队意识，正确评价自己与他人 学会做人 学习知识和技能，掌握方法，积累经验，构建自己的知识体系 学会学习 应用知识与技能，完成工作任务，解决工作过程中的实际问题 学会做事 应用新工艺新方法，提高工作效率和产品质量，不断提升自己 学会发展 专业能力、方法能力 、社会能力 二、如何提升说课内涵 指导思想 五个对接:课程+职业标准（培养标准）；教学过程+生产过程（培养方法）； 课程内容体系符合人才培养目标和岗位相关知识、能力、素质要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 以职业能力培养为重点，与行业企业合作开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 课程 定位 课程 设计 课程