会计课程改革资料及成果.doc

会计课程改革方案及成果 创新课堂教学理念、课堂教学媒体、课堂教学方法和课堂组织形式、课堂教学环境、教学评价。创立整个课堂的教学环节是以学生为中心，让学生在做中思，思中做，强调学生动手和动脑。而教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴的教学理念；丰富课堂教学的媒体，充分利用商业学校电台的作用，创设多种多样的教学媒体资源；开发学习情境，把对应的职业所需要掌握的理论知识融入学习情境中，通过形象、生动的全仿真模拟操作，进一步深化理论，提高学生的感性认识，加深学生对职业的认识和理解，并能让学生在“岗位”上学习。通过推行项目教学法、情景教学方法、角色扮演法让学生在岗位上快乐的学习；改革考核和评价体系，创立科学的、规范的、符合教育规律的考核评价体系，在考核内容、考核媒体手段、考核方式方法上等进行探索和完善创新。 附： 《经济法基础》课程教学模式改革 一、教学模式改革方案及阶段性改革成果 随着我国社会主义市场经济体制的发展和完善，新时期对经济类人才的素质有了新的要求。搞好会计课程教学，为社会培养高素质的实用性人才是中职会计教师的职责。下面我教学部以《经济法基础》这门课程为例，列举有关该课程的教学模式改革方案。 （一）针对学生考证需求的不同，调整课程设置 从课程设置的内容来看，经济法基础这门课与一些法律基础课还是有较大的差别，不能单纯依靠其给学生奠定法律基础。在进行经济法的讲授时，还是必须首先介绍一些必要的法律基础知识，以便学生对后面的知识的理解。从课程设置的学时安排来看，对学生是否报考初级职称的需求不同开设不同学时数的经济法基础课程，如对需要报考初级职称的学生增设30-42学时左右培训课时，内容讲解应详细且注重实践；对不报考初级职称的学生开设72-80学时左右课时，内容精简且通俗易懂。 （二）调整教学内容设置结构，力求重点突出 经济法基础应跳出理论的争议，在争议之上抽取其核心，并围绕授课对象的需要进行取舍。如《经济法基础》这门课程的第六章《税收征收管理法律制度》和第七章《支付结算法律制度》这两章的内容与《财经法规与会计职业道德》这门课程的第二章《支付结算法律制度》和第三章《税收征收管理法律制度》的内容基本相同。并且，在教学安排上，先学习了《财经法规与会计职业道德》这门课之后再开设《经济法基础》这门课，那么在经济法基础的教学内容设置中，可以以前几章有关各种税种法律制度作为重点，后面两章作为复习巩固的内容，不必追求“大而全”而力求做到“巧而精”。 （三）重视课堂延伸，丰富教学手段 学生是学习的主体，经济法基础的课堂教学应该是灵活多变的、开放的、发展的、创新的教学。这就要求我们中职会计教师在开展该课程教学的过程中，把学生的学习时空从课堂延伸到课外，把课外的知识充实到课堂中来，是学生将书本学到的理论知识和课外社会实践结合在一起，造就真正适应市场经济时代社会主义现代化建设需要的合格人才。会计教学部还重视开展第二课堂活动，充分发挥学生的个性和特长，培养学生的创新意识和创造能力，使学生紧密结合社会经济实践，有利于理论与实践教学的协调和统一。另外，我们还进一步强化提升项目驱动法及多媒体课件教学的作用，教学方法从单一的课堂讲授变为讲课、课堂讨论、案例分析、场景创设、模拟教学以及专业教学过程对接生产过程等多种方法相结合。 （四）根据授课对象的具体情况，完善学习效果评价方式 在平时的教学过程中，我们结合各章节的内容给学生布置讨论题，组织学生针对一些热点问题开展讨论，对学生的实际案例分析处理能力进行综合测评，作为学生的平时成绩。这样做可以调动学生查阅资料和独立思考问题的积极性，增强对经济法的掌握和应用。在进行教学评价时，经济法基础的授课教师根据其授课对象的具体情况进行教学评价，对于经济法基础中比较重要需要学生记忆的知识可以统一出题进行考核，但仅作为考核的一个方面，专业知识的考核可以贯穿于平时学习的考核中，打破传统的以考试决定成绩的教学评价模式，最终以考试成绩和学生平时实际案例分析处理能力及平时专业知识运用能力考核成绩来综合评定学生的最终成绩。 通过以上几个改革方案的实施，会计教学部的经济法基础这门课程获得了阶段性的改革成果，学生在掌握经济法理论学习的同时，能运用所学的经济法知识分析、解决经济生活中的实际问题，大大提高了学生的学习兴趣并丰富完善了学生的知识结构，培养出了一批批既熟悉掌握财经知识又熟悉掌握经济法知识的应用型人才。 二、实施过程记录 1、对会计全体教师进行培训，更新教学观念，深入理解并逐步掌握新的教学模式。 2、学习观摩新的课堂教学实录，结合个人教学实践组织交流反思，不断总结经验。 3、重新认识教师的作用。新的教育理念要求教师不应当仅仅是知识的传授者，而更应该是方法的指导者，学习动力的激发者，学习潜力的挖掘者。 4、重新理解好《经济法基础》这们课程的标准