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认识简单的路线 ——“东南西北”四个方向 设计者：陈菲菲 教学内容： 人教版小学数学三年级下册第5页例3。 教材分析： 学生已通过例1和例2的学习认识了“东南西北”四个方向词，并掌 握了“地图上通常是按上北下南，左西右东来绘制的”这一规律，本节课就是利用教材提供的世博园“学生问路”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余 三个方向，并会运用四个方向词来描述行走的路线，进一步巩固学生对四个方向的理解及发展学生在地图上区分基本空间方向的能力。 学情分析： 学生已经认识了东、南、西、北四个方向，并掌握了“地图上通常是 按上北下南，左西右东来绘制的”这一规律，能够在图上表示各建筑物的位置关系。 教学目标: 1、通过生活情境和 学生的生活经验，进一步会辨认东、南、西、北四个方向，会确定地图上东、南、西、北四个方向。 2、使学生会看简单 的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验 数学与现实生活的密切联系。 教学重点: 会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的 方向；能用四个方向（东南西北）描述简单的行走路线。 教学难点： 1.认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。 2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等） 一、情境引入，激发兴趣 师问：“同学们，2010年世界博览会将在上海举行，老师带你们去看看？漂亮吗？想不想去参观？” 生说：“想。” 师生共欣赏2010年世界博览会宣传片。 师：“世博会的会场真大，很容易迷路，要想去的话，就要知道它的方位，这就是我们今天要学习的内容——认识简单的路线”！ [以“2010年上海世博会”这个崭新的题材，结合书本的校园情境图，把故事情境与问题情境有机结合，把引入、复习和新课融为一体，充分地激发学生的学习热情，使学生较快、较好地理解知识。] 二、创设情境，探索新知 1、出示主题图： ? 2、师：请你观察这幅图，看看能不能找到东南西北四个方向，并且说说你是从哪里找到的。 3、生：我是从图中的右上角箭头指向北，说明这幅图是按上北下南，左西右东绘制的） 4、教师在黑板上标出东南 西北四个方向。 5、师：同学们你们能用“……在……的(?? )面”的句式说一说世博园各建筑物的相对位置。 生：能！ 生1：文化中心在世博中心的东面； 生2：亚洲群馆在主题馆的西面…… [开放式的问题， 激活学生思维，让不同的学生都能有展示自己的平台，同时巩固学生对方向的理解，也为下一步路线的描述作好铺垫。] 6、师：请你再观察这幅图，图中的两个同学在什么位置，说了什么？根据“先向东再向北”这句提示，你能画出从主题广场到文化中心的路线图吗？ 生：能！ 学生独立把自己的路线在练习纸上描画出来。 师：你还能根据自己画的路线图，把这条路线描述更清晰一些吗？ 生：从主题广场出发，向东走到中国馆，再向北走到文化中心。 7、你还想问哪条线路？问问你的同桌，看看他的回答是否正确。（同桌合作） 指名汇报。 生：如果我要去世博中心可以怎么走？” 师：同学们这一问题，你们会吗？请让我们小组合作集体讨论 [让学生运用课本已有知识自学，再进一步细化知识，更利于学生理解，然后通过一个开放式的问题，为扩散学生思维搭建一个平台。] 三、分层练习，巩固新知 1、继续观察主题图，并回答问题。 （1）花园路的西面有（ ）、（ ）、和（ ）。 （2）超市在主题路的（ ）面，中国馆在主题广场的（ ）面。 （3）说一说小川去文化中心，可以怎么走？ （4）请画出小林去香港馆所走的路线。 2、师：同学们刚才我们知道了中国馆的大概位置，接下来让我们一起到我们广东馆里参观一下吧！不过我们继续用东南西北四个方向词来描述自己行走的路线，看谁说得准。 ? 学生用东南西北四个方向词来描述自己行走的路线后，回答问题。? ? 3、比一比，谁最快标出指定位置。 ? 4、完成书上P5---做一做。 ?（1）独立完成第一个问题。 （2）画一画路线图，再描述：（要求学生写出来） ?①小红从家出发，向东走320米， 再向南走210米就 到学校。 ②小兰从家出发，向南走90米，再向西走280米， 又向南走210米就 到学校。 ③小明从家出发，向西走430米，再向南走210米就 到学校。 （3）指名提问题，然后让自己提出两个路线问题，再描述出这条线路。（草稿本上完成） [通过找一找，说一说，标一标，问一问的形式，巩固路线知识；并与生活紧密联系，把“巩固练习”与“参观世博会”有机结合，进一步提高了学生灵活解决问题的能力。] 四、归纳小结，课后延伸。 1、找一找，比比谁能最快找到家。 2、师：这是我们大信学校的平面图，请同学们观察一下，它是