地理学科2017年上半年教研工作总结.docVIP

地理学科2017年上半年教研工作总结 次 一、开展了细化解读课程标准工作。开展细化解读课程目标工作是我们的中心教研工作。细化解读课程标准是教学工作的一个重要组成部分，其根本目的在于提高课堂教学的效益。这项工作我们已开展了近两年，积累了一定的经验，作为教学工作的一部分，这项工作需要我们更科学的持久的进行下去，要解读课标，上明白课，落实课标，上有效课。这项工作不少协作区做的都很不错，在这项活动中很多老师都是受益者。本学期教研室指出，要按照《郑州市教育局关于全面推进细化解读课程标准工作的指导意见》的要求，结合各学科、各单位的实际情况，制定切合实际、可操作的实施方案，扎实开展这项工作，每个县、区、协作区、学校也都要拿出细化解读课标实施方案，以保证这项工作的顺利进行。我们地理学科也制订了地理学科细化解读课标的指导意见，在今天会议的第二项内容里我们还要一起学习。上期的第一个会议上，我们提出要求，每位老师要解读课时目标，要把解读课标作为备课的一部分，解读课标应伴随备课、上课同时进行，真正达到督促我们学习，提高课堂教学的有效性的目的。为了科学规范的开展这项工作，我们组织骨干教师一起学习，对于细化解读课标的意义有了新的认识，对这项工作也有了新的举措，从理念层面到技术层面，对地理课程标准以及课程标准分解技术都有了更高的认识，制订了地理学科细化解读课程标准指导意见，同时对于分解课程标准的技术进行了分解，这项成果将发布在地理学科网上供大家参考。为了检验这项工作的推进结果，今年的暑期高中新课程培训，我们以分解课程标准，制定学习目标为题，专门对高中老师进行了测试，作为一项中心工作，在以后的检查评比中，这项工作所占的比重还将扩大，一定要引起老师们的高度重视。今天的会议对这项工作的落实将专门布置。华考 二、进行课堂教学观察活动。深入学校，深入课堂，采用科学的观测手段，运用课堂观察的方法，进行课堂教学观察活动，是我们上期的又一项大的教研工作。早在09年下半年，我们就开展了课堂观察活动，我们选择了教师讲解的有效性、教师课堂提问的有效性、学生活动的有效性三个观察点，开发量表，以七中和九中为试点学校，以王一军和赵云倩老师为观察老师，组织中心组成员和骨干教师参与课堂观察，取得了一定的效果。上学期，我们的课堂观察活动规模更大，组织也更规范。我们把这项活动和细化解读课标活动结合起来，开展了全市性的协作区主题教研活动，开发课堂观察量表，初中第二协作区率先组织，到实验中学进行课堂观察，使老师认可这项活动，并积极参与进来，大家觉得这是一项很有意义的教研活动，第一次课堂观察活动结束后，实验中学的王喜峰老师加入到修订量表的行列，对课堂观察量表几经修订，使量表的诊断性更强，也更具操作性。接着我们先后在到51中、61中开展这项活动，为了了解量表的可行性，王喜峰老师几乎每次活动不论多远都要参加，根据老师们反馈对量表进行修订，每次活动，我们高初中各协作区的负责人都会自发参加，加入到量表修订和课堂观察活动中来。在整个活动中，各协作区负责人和王喜峰老师为地理教研工作作出了积极贡献，在此衷心希望更多的老师能参与到我们的教研工作中。上学期最后一次课堂观察活动是在高中第二协作区，在实验中学高中部进行。整个活动我们按照课堂观察的程序组织活动，有计划、有记录、有总结。一次次实验，最终比较成功地开发出了一套教师提问的有效性课堂观察系列量表。表一：教师提问的指向性和层次性表二： 学生获得答案的途径表三： 学生侯答时间和回答问题形式表 四： 教师理答表五： 问题设计与学习目标达成的关联度这个量表也已挂在我们地理学科网上，供大家进行课堂教学诊断参考。附： 外国语学校分校张红琴老师的课堂观察报告： 在听孙青老师的讲授的《澳大利亚》一课的过程中，我针对教师提问的指向性和层次性方面进行了专题观察，观察结果如下: 一、观察小结 1、问题的指向性本节课我重点观察了孙青老师提问的20个主要问题，其中指向清晰的19个，占95℅，模糊的1个，占5℅。可见老师提出的大部分问题是清晰的，指向明确的。个别的指向有些模糊，比如在讲大自流盆地中自流井的成因时，教师一连提了多个问题你能不能说出自流井的形成原因？大自流盆地的地下井水为什么会自动流出？这种自喷井的原理是什么，教师一连抛出几个不同角度的问题，学生有些无所适从。这部分知识本来就是难点，况且，中间换了三个名词自流井、自喷井地下井，给学生的理解增加了难度。 2、问题的层次性本次观察的20个问题中，识记层次的7个，占35℅.比如，阅读各种图说出澳大利亚的地理位置，主要地形区，主要气候类型，主要矿产资源等问题，都属于识记层次的。理解层次的6个，占30℅，比如读图总结澳大利亚的地形特点，气候分布规律 ，自流井的形成原因，澳大利亚人口为什么分布在东南沿海？等问题属于理解层次的。应用层次的6