农村小对小学生课外阅读兴趣的调查与研究.docVIP

农村小对小学生课外阅读兴趣的调查与研究 课题总结报告 ? 一、 课题提出的背景 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”学生学习语文，主要是为了掌握语文这个工具，即积累语言，积淀语感，凭借语感，运用语言。“读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。课外阅读是课内阅读的继续和补充，学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，提高学生的阅读能力和习作水平，又能丰富知识，开阔视野。 2009年3月份，我对五、六年级学生的课外阅读随机调查了366位学生，收回调查表366份。调查结果统计如下： 表一： 调查内容 各项调查百分率（％） 你回家完成作业后都在做些什么？ 看电视 读语文书 读课外书 玩 64.1％ 20.8％ 3.8% 11.3％ 你喜欢读课外书吗？ 喜欢 比较喜欢 不喜欢 50％ 31.6％ 18.4％ 【调查分析】： 从表格中我们不难发现学生们的课外时间几乎完全被电视所吸引，读课外书的人数仅占了3.8%，这种状况实在令人担忧。 【调查反思】 原因之一:家长的忽视 农村家长忙于工作，干脆把孩子塞给年迈的老人，忽视对孩子生活、学习的管理，更不用说自觉地去读课外书。 原因之二:学生兴趣缺乏 现在的家庭独生子女居多，由于父母对孩子的过分疼爱，以至使孩子养成任性的性格，再说各种电视节目应有尽有，少儿节目更是吸引了孩子们。学生阅读主动性不强，把大量的课余时间浪费在收看电视节目上，从而浪费了很多学习时间。当然，电视能丰富孩子的知识，扩大孩子的视野，但单从电视上获取知识还是远远不够的。 原因之三:教师意识不强 教师也意识到课外书阅读的重要，但主要精力还是放在课堂教学实践中，并没真正的重视学生的课外阅读。 原因之四:学校的不重视 学校的工作繁多，只注重常规教学管理工作，忽视了图书室的管理工作，没有发挥出图书室应有的重要作用，造成图书闲置，学生有书而不得读。 二、 国内外关于同类课题的研究综述 （一）国内： 《语文课程标准》强调“课外阅读是经常的最重要的语文课外活动，学校要积极地为学生创造课外阅读的条件，通过各种渠道，增加学生的阅读量。”大量阅读、语言的积累会扩大信息的输入和积累，能提高学生的知识水平，为提高小学语文教学质量提供了有力保障。古今中外凡是有成就的人没有不是从小多读书的。 （二）国外： 苏霍姆林斯基认为扩大课外阅读量具有非常重要的作用：1、是解决学生过重负担的重要手段。2、课外阅读是开发学生智力的有力手段，特别是对学习有困难的学生。3、书籍是学校“精神生活”和“智力生活”的基础。 三、研究依据 1. 传统语文教学认为，学生要博览、诵读、精思、背诵。 我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。 2. 《语文课程标准》提出了各学段的阅读目标。 依据《语文课程标准》有关阅读教学的新理念和各学段的阅读目标。高年段（5——6年级）：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，自觉养成读书看报的习惯，主动收藏并与同学交流图书资料，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟尽量达到300字。尝试把自己掌握的读书方法运用到课外阅读中。联系上下文和自己的积累，学习推想读物中有关词句的意思。阅读说明性文章，能抓住要点；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境。课外阅读能做到泛读和精读相结合，精读的内容做到适当的标记和批注。乐于与他人分享阅读的感受，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，能把所思所想写下来。自觉积累课外读物中的优美词语、精彩句段。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道初步尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。背诵课内外优秀诗文30篇（段）。课外阅读总量不少于50万字。 四、课题研究预期目标 （一）通过本课题的研究，广泛提高学生的阅读兴趣，掌握科学的阅读方法。 （二）通过课题的研究，使学生能养成阅读积累的习惯。 （三）通过本课题的研究，探寻阅读兴趣对语文教学的影响，试图探索小学语文文教学中培养课外阅读兴趣的方法与途径。 五、研究对象、内容及方法： 研究对象： 我校五、六年级全体学生。 在研究过程中探索学生课外阅读的途径、方法，培养课外阅读的兴趣，提高阅读的实效性。 研究内容： （一）学生阅读渠道的研究 利用现有资源，充分发挥学校、班级、家庭合一的作用。 1．班级读书氛围的研究。 2．家庭读书氛围的研究。 （二）学生阅读兴趣的研究 1．研究学生喜欢阅读的作品种类。 2．研究学生的阅读兴趣，指导阅读的方法。 研究方法： 1．问卷法：通过对家长和学生的调查，准确地了解学生