李思涯通识课程教学体会与总结.pptVIP

* 如《中国诗史》课程 讲到某些古典诗词，拿现在的某些流行歌曲来对照， 使学生理解什么是情与景、什么是意象与意境等， 学生关注度非常高。 《中国文史经典中的叙事》 原本设计的难度高一些 采用了严肃的学术性讲法， 出席率就不够理想。 * * 通识教育4年， 完善各种制度、保证质量 保持热情、良心与责任 * 一些可能的问题 小班讨论课室的申请 珠海校区教务处态度非常好，去申请课室，当场就会给；或者打电话过去，很快就会反馈。 东校区教务处安排课室程序繁琐：教师必须先填申请课室的单子，必须经过自己学院盖章，由学院送至教务处，才给安排课室。 * 教学量的计算 50个学生为基准， 每增加25人教学量加0.1。 最高只算到150人， 超出不再计算 * 一些建议 学生对于“通识教育”的认识有待进一步提高。 一些学生认为通识教育就是原来的选修课，名目不同而已。 教师可对学生宣传教育方面上努力。 * 若可能课程可采用小班制。 50人一个班，学分2。 或150人，学分为2.8。 若跨校区，再乘1.1 一些反馈 * * * * * * Thank you！ * 《汤显祖与牡丹亭》 课程主要讲解汤显祖的不朽著作《牡丹亭》 通过对文本的细读，让学生领会到《牡丹亭》在中国文学、思想、文化发展中的历史位置与价值。 在课程讲解中，让学生阅读当代学者的一些重要研究论文，既能帮助学生理解《牡丹亭》文本，又能带领学生进入研究前沿。 * 以期达到如下效果： 1，培养学生阅读经典文学文本的能力 （阅读古文） 2，培养学生团队合作、表达、沟通能力 （通过小组报告与讨论的形式） 3，培养学生对“情”与“美”的体会 （课程内容本身） * 课程结构安排为三个环节： 1，文本细读，讲解经典文本； 2，少量观看《青春版牡丹亭》； 3，分组做报告（presentation）及小组讨论。 * 授课情况 第一次：关于汤显祖与《牡丹亭》 1，汤显祖与《牡丹亭》 2，为何要学《牡丹亭》？ 《诗经·关雎》“窈窕淑女，君子好逑”为何？ 二千年后《牡丹亭》答案：“则为你如花美眷，似水流年。” 3，观看《昆曲六百年》（1、3） * 四百多年前的一部文学作品，一种表演艺术形式在现代还有什么意义？ 其实这就等于在问，情有什么意义？美有什么价值？梦有什么价值？青春有什么意义？心灵自由有什么意义？ 这其实是在整个《牡丹亭》，整个文学经典著作之中所蕴含的种种的深意。 * 郑愁予《错误》： 我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞/你底心如小小寂寞的城/恰若青石的街道向晚 音不响，三月的春帷不揭/你底心是小小的窗扉紧掩 杜丽娘：“不到园林，怎知春色如许！” 学《牡丹亭》就是要打开“你底心如小小寂寞的城”。 * 第四次：第10出《惊梦》 1，讲解文本，只讲一出，逐句精讲。 2，观看《青春版牡丹亭》之《惊梦》 * 【皂罗袍】 原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。 良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！ 呀，小姐，小姐 （旦作惊起介）（相见介） （生）小生那一处不寻访小姐来，却在这里！” * 张爱玲《爱》： 于千万人之中遇见你所要遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，没有别的话可说，惟有轻轻地问一声：噢，你也在这里？ 朴树《生如夏花》：也不知在黑暗中究竟沉睡了多久，也不知要有多难才能睁开双眼。我从远方赶来，恰巧你们也在。 * 第八次：第36-49出 《婚走》《骇变》《淮警》《如杭》《仆侦》《耽试》《移镇》《御淮》《急难》《寇间》《折寇》《围释》《遇母》《淮泊》 （1）讲解文本，重点：第四十八出《遇母》。《牡丹亭》由抒情性转为故事性。主要由教师概述。 （2）观看《青春版牡丹亭》之《遇母》 * 报告与讨论课 Team 1 Wilt L. Idema：睡情谁见—杜丽娘、玫瑰公主和溺爱父亲的烦恼 Team 2 陈建华：试论晚明文学“现代性”—杜丽娘“游园惊梦”新解 Team 3 张淑香：杜丽娘在花园—一个时间的地点 Team 4 郑培凯：汤显祖的文艺观与《牡丹亭》曲文的艺术成就 Team 5 夏志清：汤显祖笔下的时间与人生 Team 6 王瑷玲：论汤显祖创作与剧论中之“情”、“理”、“势” * 课堂情况 出席率： 珠海校区300人出席260左右。 听课情况： 出席的同学基本都在认真听。 * 课程总结 课程主要讲解经典文本 以及对“情”与“美”的理解。 珠海校区300名额全部选满。 对这样的问题感兴趣。 * 上课之前调查对《牡丹亭》了解状况， 珠海校区150人左右都知道， 且有多名同学曾看过