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《春雨的色彩》案例分析 ————在阅读教学中培养学生朗读的兴趣 孝义崇文校区 郝爱萍 教学《春雨的色彩》时，我让学生选择自己喜欢的段落学习，并通过各种方式（个人读、小组读、男女生读、齐读、表演读等）朗读课文，让学生在自读中感知课文形象，体味节奏韵味，理解课文内涵。在展示朗读中，通过学生自评、互评，把读书的权力交给学生，使每一位学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。既调动了学生学习的主动性，又使学生在阅读实践中学会读书，感受朗读的乐趣。语文课成了他们最美好的享受。 上课伊始，我从启发学生回忆自己的生活入手，结合生活实际通过课件的出示，顺势激疑揭示课题，引导学生主动探究，使课堂源于生活，又回归生活，成为学生生活中不可或缺少的一部分。 一、体验生活，激趣揭题 1、说一说，春天里有什么？板书：“春”字，请小朋友说和春有关的事物，如春风、春草、春雷、春雨、春花等。 2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛开的美丽景色，电闪雷鸣下春雨的情景。 3、顺势激疑，你们知道春雨是什么颜色的吗？板书课题。 二、自提要求，整体感知。 1、说一说，读课文要注意什么？ 2、读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。 三、启发想像，引导探究。 1、从情境图入手，学习第一、二段。 （1）再次看看春雨图（课件出示动画）。 你看见了什么？听见了什么？你能把看到的、听到的感觉用朗读表达出来吗？指名读第一段，谁能读得更好？ （2）这时飞来了一群小鸟（课件出示），他们在争论什么？问话的语气该怎么读？谁能超过他？ 2、以小组合作学习为主，学习第三、四、五段。 师：大家真的理解了“争论”这个词语。这三只小鸟各有各的看法，你喜欢哪只小鸟的话，你就读哪只小鸟的话。 生读各自喜欢的段落。 师：你喜欢读哪只小鸟的话？（指名说） 生：小麻雀的话。 生：小燕子的话。 生：这么多小朋友喜欢小麻雀的话，我们就来学习小麻雀的话。 　　（出示课件：课文第四段内容） 　　师：请小朋友们读这段话，读后说小麻雀是怎么说的？ 　　生：小麻雀说春雨是红色的。 　　师：小麻雀为什么说春雨是红色的？ 　　（出示课件：桃花红了，杜鹃花红了） 　　生：桃花红了，杜鹃花红了。 　　师：你能从课文中找出相应的句子吗？谁愿读给大家听。 　　生：春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。 　　师：你读得真棒，老师看到了变红的桃花和杜鹃花，我们能不能把春雨读得顽皮、可爱些？ 　　指名读，男女生比赛读。 　　师：小朋友们不仅学得快，而且读得真棒。我相信大家一定会自己学习，请大家用学习每四段的方法，自觉三、五自然段，大家愿意吗？ 　　生：愿意。 　　（出示课件：另外两只小鸟认为春雨是什么颜色的？它们都说了些什么话？） 　　生自学课文，小组合作学习 　　汇报交流。 　　生：小燕子眼中的春雨是绿色的。 　　生：小黄莺说春雨是黄色的。 　　生：小燕子说，春雨落在草地上，草就绿了，春雨淋在攀枝上，柳枝绿了。 　　师：同学们看得认真，学得棒！我们现在开始分角色读课文，喜欢哪只小鸟就读哪只小鸟的话。 　　师：现在由我当主持人读叙述语言，其他小朋友读各自喜欢的角色。师生配合，争角色朗读。 　　师：大家读得太棒了！现在我请几位小朋友戴上头饰读你喜欢的角色。 　　师：其他同学认真听，认真看，评出优秀小演员。 　　师：他们读得怎么样？ 　　生：ＸＸ同学把小麻雀读得真可爱。 　　生：ＸＸ同学把春雨读得很顽皮。 　　师：这些同学不仅听得好，而且评得很好，为他们鼓掌。 　　（评出优秀小演员） 五、积累练习 　　师：小朋友们演得真好，我想大家一定会唱在关的歌曲，谁能唱一首？ 　　生：《春天在哪里》。 　　生：《春姑娘》。 　　师：大家唱得真好，大家能说几首春天的儿歌或自创春天的儿歌吗？ 　　生：《春雨沙沙》。 　　生：《春风吹》。 　　生：我会自己创作《我是小雨滴》歌曲： 　　　　我是小雨滴呀！ 　　　　身穿五彩衣呀！ 　　　　飘飘洒洒落下来呀！ 　　　　花儿红了，小草绿了， 　　　　小树高了，小朋友们长大了， 　　　　大地穿上花衣服了。 　　师：小朋友们不仅会演、会唱，还会自创，你们真了不起，相信大家长大后会更出色！ 　　师：小朋友，生活中的春雨还有很多很多颜色。拿起你手中五彩的画笔，把你看到的春雨画出来吧！ 朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学时，我针对学生年龄特点，引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话，让学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。还通过表演读，使学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美