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2017学年度第二学期六年级组教研计划 20**学年度第二学期六年级组教研计划 一、确定教研专题 培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心，数学课程标准明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 本学期课程目标是： 1、引导学生养成对周围事物和现象的好奇心、求知欲和乐于尝试、主动探索的精神。在研究过程中能专心致志、耐心细致、有始有终。 2、能与同伴以小组的形式进行合作研究，倾听别人的意见，发表自己的看法，相互交流。 3、经历从发现问题、尝试探究、初步解决问题到成果展示和交流的研究过程，获得相应的各种研究活动的体验和经验。 4、能从周围生活中发现问题和提出与研究主题相关的问题，初步形成问题意识。初步学会根据研究的问题选择研究的方法和设计简单的研究步骤。 5、会用感官和简单工具进行观察和测量，用简单的实验工具进行实验，进行简单的调查研究，做简单的实物和模型，会对观察、测量、实验和调查的结果做记录，进行简单的分析。 6、会将研究的结果用图画、实物、语言、文字等形式进行初步的表达和展示。 基于以上的学习与认识，本组教师开学初，在制定个人优势发展计划时，不谋而合地确定了本学期教学的工作重点：改变原有单 一、被动的学习方式，积极倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手的学习方式，确立以 人的发展为本 的教育理念，努力探究 以激发学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，以小组自主探究、合作学习为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的 的课堂教学结构。这也理所当然的成为我组本学期的教研专题。 二、明确专题目的 通过进一步研究使本组教师自觉树立全新的教学观、知识观、学生观，学会选择、构建、使用科学合理的教学模式，掌握有效教学的基本策略，改善学生的学习方式，养成有效教学的反思习惯，引导学生形成较强的自主、探究、合作的学习能力，尽快摆脱 无效教学和低效教学 。具体如下： ①改变教师的传统课堂教学思维方式，改变以教师为中心、课堂为中心的局面，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 ②倡导教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 ③进一步完善 创设情境，提出问题 自主探究，分析问题 合作交流，解决问题 实践应用、深化问题 的教学模式。 ④培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习。 三、实施专题步骤 为了确保教研专题的有效研究与实施，本组准备从以下方面制定具体措施： （一）确定内容 数学教学准备从 圆柱、圆锥的认识，表面积、体积公式的推导 ； 比和比例的认识、性质、比例尺、按比分配、正反比例实际问题 ； 总复习 三个知识模块为内容重点研究。 （二）操作流程 1、备课调整 根据自己的教学风格和班级特色，及时调整、修改完善现有教案。坚持写复备课和教学反思，多写失败之处，多写改进策略，养成带着教案进课堂、随时修改的良好习惯。结合不同课型进行教研组集体备课。 2、上课模式 （1） 创设情境，提出问题。 没有问题的教学，在学生脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪。教学时，我们要在创设情境中、在课题上、在知识的生长点上、在新旧知识异同点上、在知识应用上、在解题策略多样性上寻找问题。同时诱导学生提出有价值的问题，启发学生积极思维，诱导学生主动探索。 2）自主探究，分析问题 知识的落实与学生主动参与问题的探究活动是分不开的。提出问题并不等于分析解决问题，还必须引导学生自主探究、研究信息、分析问题，为解决问题打下坚实基础。我们要为学生创设自主探究的氛围，提供给学生广阔的时间和空间，让学生自主、自由地活动。 3）合作交流，解决问题 课堂中在引导学生主动参与探究时，应给学生提供发表自己看法的机会，在分析和交流过程中做到： ①给学生提供合作学习的时空； ②鼓励学生大胆发表自己见解； ③合作中引导学生学会倾听、学会表达、学会组织、学会评价；尽量做到人人参与、个个发言、相互启发、取长补短。 20**学年度第二学期六年级组教研计划 ④调控课堂，构建师生间、生生间多向多维的交往方式； ⑤教师适时点拨： 在知识疑难之处、学习受阻之时作引导点拨、精讲释疑，提升学生的感受力、判断力、联系力和创造力；保持学生学习热情、避免部分学生对集体产生依赖心理，及时进行激励、评价。 教师始终以学生为主体，在学生归纳、答题后，不作或迟作评判、讲解，尽量让学生发表意见；学习过程允许学生有不同想法，尽量让学生自己做决定。对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。 4）实践应用、深化问题 在自主探究、解决问题的基础上，让学生运用所学知识，解决一些日常生活中的实际问题，使学生不仅对新知理解、掌握，还把新知纳入到已有的认知结构，使问题进一步升华，在完善认知结构中，达到求异创新。 3、教研要求 认真开展教