教育心理学基本概念.docVIP

教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。 评价反思过程：是一个独立成分，始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判。在教学过程中对教学的监视和分析、教学之后的检验。反思。 教育心理学的作用：描述、解释、预测。 1903 、USA、 桑代克【教育心理学】、 西方第一本以教育心理学命名的专著。 1924 、CHINA、 廖世承、 【教育心理学】 心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 关于关键期：劳伦兹 皮亚杰、认知发展阶段论：（婴儿到青春期） 感知运动阶段 、0-2 前运算阶段 、2-7 具体运算阶段 、7-11 形式运算阶段 、11-15 关于最近发展区：维果斯基 人格：=个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 埃里克森、 人格发展理论： 基本的信任感对基本的不信任感 0-1.5 自主感对羞耻感与怀疑 2-3 主动感对内疚感 4-5 勤奋感对自卑感 6-11 自我同一性对角色混乱 12-18 亲密感对孤独感 成年早期 繁殖感对停滞感 成年中期 自我整合对绝望感 成年晚期 自我意识：是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括自我认识、自我体验、自我监控。 认知方式：=认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而独特的风格。 性格：指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 学习：广义：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义：学生的学习，是在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的进行的，在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。 联结学习理论：桑巴斯加 、程序教学与机器教学 认知学习理论：苛布奥建 、先行组织者技术 学习动机：指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。2个基本成分：学习需要和学习期待 学习动机的理论： 强化理论； 需要层次理论； 马斯洛【生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现】 成就动机理论； 阿特金胜【力求成功、避免失败】 成败归因理论； 海德、维纳3个维度6个因素 内部归因和外部归因 稳定性归因和非稳定性归因 可控制性归因和不可控制性归因 能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境 自我效能感理论； 班杜拉 学习动机的激发？ 创设问题情境，实施启发式教学； 根据作业难度，恰当控制动机水平； 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； 正确指导结果归因，促使学生继续努力。 学习迁移：=训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 促进迁移的教学？ 精选教材； 合理编排教学内容 合理安排教学程序 教授学习策略。提高迁移意识性 知识学习的过程： 知识获得------同化 知识保持------保持 知识提取------应用 技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 学习策略：指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略训练的方法： 指导教学模式 程序化训练模式 完型训练模式 交互式教学模式 合作学习模式 问题解决：指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 态度：是通过学习形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反映的倾向性 品德：=道德品质，是社会道德在个人身上的体现，是依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 品德发展的阶段理论： 皮亚杰的道德发展阶段论 他律道德、自律道德 科尔伯格的道德发展阶段论 道德两难故事 良好态度和品德的培养？ 有效的说服 树立良好的榜样 利用群体约定 价值辨析 给予恰当的奖惩 心理健康：一种良好的、持续的心理状态与过程。表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的而回功能。 中学生容易产生的心理问题： 焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症、人格障碍和人格缺陷、性偏差、进食障